發(fā)布時間：2020-07-19 08:25

【摘要】：隨著教育改革的不斷深入,學(xué)生的主體性受到國家和社會的普遍關(guān)注,學(xué)生的主體地位不斷提高。目前,在教師的引導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗來挖掘?qū)W生的潛能,讓他們積極地參與到課堂教學(xué)活動中去,這已經(jīng)成為了一種共識。然而,在目前的高中物理課堂教學(xué)中,學(xué)生的課堂參與度還是比較低。研究學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。支架式教學(xué)是相對成熟的一種教學(xué)模式,它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),是一種讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來主動建構(gòu)知識的過程。在這個過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者,而學(xué)生扮演的是主要參與者的角色。探究在高中物理課堂中使用支架式教學(xué)模式能否提高學(xué)生的課堂參與度是本論文研究的目的之所在。論文運用文獻研究的方法,理清了支架式教學(xué)、學(xué)生參與度的概念,分析了教學(xué)支架的類型、支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)以及學(xué)生參與度的測量與評價方法、支架式教學(xué)下的學(xué)生參與等幾個方面,明確了研究的理論基礎(chǔ):最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論。在此基礎(chǔ)上,選取了兩個平行班級進行實踐研究。在實踐研究的過程中,采用問卷調(diào)查法對實驗班和對照班進行實驗前測和實驗后測,并借助SPSS17.0進行統(tǒng)計學(xué)分析,找出兩個班級的學(xué)生課堂參與度顯著性差異水平。采用課后訪談法對實驗班學(xué)生進行課后訪談,分析實驗前后的學(xué)生課堂參與度的變化。采用課堂觀察法分三個階段對實驗班和對照班進行課堂觀察,分析學(xué)生參與度的差異性變化情況。研究表明:在高中物理課堂教學(xué)中,支架式教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的課堂參與度,并且也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績的提高。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7
【圖文】：

圖 2.3 最近發(fā)展區(qū)圖解據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)要走在發(fā)展的前面[31]。也可以說，造”學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)時應(yīng)該考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在并且要走在他們發(fā)展的前面。所以，如圖 2.3 所示，教師首先要了解學(xué)發(fā)展區(qū)和潛在的發(fā)展區(qū)，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生的“最近發(fā)展境，為學(xué)生搭建合適的學(xué)習(xí)支架。只有這樣才能符合學(xué)生的實際情況，施教，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)生，教師實現(xiàn)有效教學(xué)。最近發(fā)展區(qū)理論為支架式教學(xué)提供了強有力的理論支架式教學(xué)模式的產(chǎn)生于與發(fā)展，同時也對支架式教學(xué)模式下對學(xué)生參究發(fā)揮著巨大作用。4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 20 世紀 80 年代開始，建構(gòu)主義思想開始萌芽并快速得到發(fā)展。建構(gòu)主論流派：一是以皮亞杰為代表的認知建構(gòu)主義，又稱個人建構(gòu)主義；二

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前3條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

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本文編號：2762169