發(fā)布時間：2020-07-19 06:25

【摘要】：隨著社會發(fā)展,在新課程標準改革的背景下,英語學習的重要性日漸突出,人們對英語習得的每一個環(huán)節(jié)都給予了關注,英語家庭作業(yè)也不例外。家庭作業(yè)作為課外學習的內(nèi)容,其管理過程通常包括作業(yè)內(nèi)容設計,批改檢查和作業(yè)回饋等。目前的研究要么只針對作業(yè)內(nèi)容設計,要么是單一的作業(yè)回饋,總之大都把這一完整的過程分割開去研究,忽視了其整體性。本研究旨在將家庭作業(yè)管理視為一個完整的體系,各個環(huán)節(jié)滲透“多元”的理念,打破以往“一刀切”的模式。具體地講,本研究提出多元作業(yè)管理系統(tǒng),系統(tǒng)將包含作業(yè)內(nèi)容設計,檢查方式,回饋等必要部分;每一個作業(yè)目標下設計5種類型的作業(yè)內(nèi)容,同時對應各自配套的檢查方法與回饋方法。不同于以往被動接受一致的作業(yè),在本研究中,學生根據(jù)自己的喜好和能力水平選擇合適的家庭作業(yè)去完成,以提升學生學習自主性。研究同時將通過實驗驗證多元英語作業(yè)管理對于激發(fā)學生英語學習興趣和提高學生英語成績的有效性。本研究提出了兩個研究問題:1.多元英語作業(yè)管理是否可以激發(fā)學生學習英語的興趣?2.多元英語作業(yè)管理是否可以幫助學生提高英語成績?圍繞這兩個問題,在我校高一年級的兩個平行班開展實驗研究。其中實驗班嘗試采用多元英語作業(yè)管理,且進行問卷調查,同時該班的六名學生將作為訪談對象參與訪談。學期開始和末尾兩班同時進行測試來收集數(shù)據(jù)。定量數(shù)據(jù)即來自調查問卷和測試的數(shù)據(jù)通過SPSS25進行分析處理;定性的數(shù)據(jù)—訪談所得的數(shù)據(jù)采用定性數(shù)據(jù)處理方式進行處理。研究結果表明:第一,多元英語作業(yè)管理可以激發(fā)學生的英語學習興趣。第二,多元英語作業(yè)管理可以幫助學生提高英語成績。第三,多元英語作業(yè)管理可以幫助學生形成良好獨立的學習習慣,同時也可以提升學生的自主學習能力。第四,多元英語作業(yè)管理有利于師生之間的交流,并且可以幫助營造良好的課堂學習氛圍。同時研究還給老師們提供了一些建議:1)作業(yè)管理不能只注重某一環(huán)節(jié),要從頭抓到尾,協(xié)調各個部分,使其發(fā)揮最大功效。2)不論是作業(yè)管理還是課堂教學,老師們都應當認識到學生是主體,老師是輔助者,多給予學生一些選擇的空間和自主的權利,更有利于激發(fā)學生的自主性。3)高中生英語學習意識很強,老師們應當盡量想辦法幫助他們找到合適的學習方法。4)盡管高中生應當注重高考,但也不應該局限于此,老師們應當把目光放長遠,以利于幫助學生培養(yǎng)良好的英語技能和國際視野。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2762047