發(fā)布時間：2020-07-19 04:00

【摘要】：隨著世界科技和經濟的蓬勃發(fā)展,核心素養(yǎng)早已成為全球公眾的關注焦點。核心素養(yǎng)能夠充分反映社會發(fā)展對人才的大量需求,使我國學生成為勇?lián)鷷r代重任的社會主義生力軍。二十一世紀是人才倍需的時代,同時也是科學力量加強的時代。生物學科核心素養(yǎng)是科技發(fā)展道路上的重要素養(yǎng),科學探究是推動科技發(fā)展的核心驅動力。生物學科核心素養(yǎng)包含了四個素養(yǎng),其中,科學探究強調學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上,親自動手參與發(fā)現(xiàn)的過程,注重在過程中學習,體驗實踐的樂趣,能夠大膽創(chuàng)新,從而提升其實踐能力和創(chuàng)新能力,適應未來社會對人才的需求,實現(xiàn)個人發(fā)展理想。本文首先通過文獻研究法,深入挖掘2017版課程標準和大量文獻研究,解讀了“科學探究”的具體內涵;研究核心素養(yǎng)體系建立前后,高中生物學科教學內容和教學形式發(fā)生的變化,分析了核心素養(yǎng)對于科學探究能力的要求;然后采用問卷調查法,調查了高中一線教師對科學探究的理解和課堂教學中對學生科學探究能力的培育和重視程度,了解高中學生生物科學探究的培育現(xiàn)狀;采用教師訪談法深入分析了當前教學體系中科學探究培養(yǎng)目標存在的不足;并且針對調查結果中存在的問題,結合當?shù)亟虒W實際情況,為培養(yǎng)學生的科學探究能力提出了合適的教學策略;通過研究關于高中“科學探究”培養(yǎng)的教學設計和教學策略,結合案例進行分析,提出了培養(yǎng)科學探究能力的具體教學策略。研究結果表明科學探究性實驗對于大部分同學而言,接受度是非常好的;學生基本上可以通過小組合作探討,提出與科學探究活動有關的問題并做出假設;通過實驗掌握了相關的實驗技能。教學過程中,學生獨立制定實驗方案和完成實驗的能力較弱;同時,教師對科學探究內涵的理解需要加強,且實驗器材和課時量成為教師開設探究性實驗的重要限制因素。結合調查結果,建立以下的高中生物科學探究教學策略:(1)學校樹立先進的辦學理念,建立科學的管理模式,以“學以致用”為中心,提倡學生自主發(fā)展;(2)加強教師專業(yè)技能的發(fā)展,做好教師專業(yè)培訓,組建探究活動研究團隊,提高教師實踐技能,加強教師教學方式的轉變;(3)提高教學資源開發(fā)和利用,充分利用校內外資源及網絡資源;(4)設計基于科學探究培育的教學目標;(5)完善生物探究性活動的實施過程;(6)使用結構性工作單評價高中生科學探究能力。
【學位授予單位】：石河子大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91
【圖文】：

教師性別

教師教齡

教師職稱

【參考文獻】

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本文編號：2761877