發(fā)布時間：2020-07-18 23:03

【摘要】：英語寫作是英語學習過程中必不可少的四項技能之一,同時也作為一種英語輸出方式,在英語學習中有著重要的地位。然而教師、學生在高中階段英語寫作教學中都分別存在著很多問題,教師用考試為導向的英語寫作教學方式進行教學,學生對于英語寫作也有所抵觸,缺乏信心。因此,如何有效的改善高中生英語寫作現(xiàn)狀,解決寫作中存在的問題成為教育工作者不斷努力的研究方向。2017年高中英語新課標提出了將思維導圖作為輔助教師教學的方式,有一定的指導意義。思維導圖可以幫助人們更好地整理思路,收集素材,并將它們重新組合起來,形成一篇有條理的文章。基于以上特點,能夠幫助教師找出對學生更好的完成英語寫作的教學模式。本研究選取某學校高二年級同一層次的兩個班級學生作為實驗對象,他們的英語寫作水平較為相近,人數(shù)均為44人,而且同一教師進行授課。實驗班采用思維導圖教學模式,控制班按照原有的寫作模式進行教學。從九月二十四號到十二月七號,進行為期三個月的實驗研究。本研究采取了問卷調查法,訪談法和測試為主的研究工具,在實驗前、試驗后收集數(shù)據(jù)。實驗結束后用SPSS24.0軟件和Excel軟件對所測數(shù)據(jù)進行分析對比。本文主要探討以下三個問題:1.思維導圖在高中英語主題寫作的應用中,學生的寫作興趣有什么變化?2.思維導圖在高中英語主題寫作的應用中,學生的寫作水平有什么變化?3.思維導圖在高中英語主題寫作的應用中,高等水平、中等水平和低等水平學生的寫作水平分別有什么變化?在以下哪幾個方面體現(xiàn)的最為明顯(內容、詞匯、語法結構、文本連貫)?本選題將思維導圖運用在高中英語主題寫作中,有以下幾點發(fā)現(xiàn)。1.思維導圖在高中英語主題寫作的應用中,學生的寫作態(tài)度有所轉變,寫作興趣有所提升,不再將寫作視為一種負擔。2.通過對比研究結果的分析發(fā)現(xiàn),思維導圖教學模式下的實驗班學生的寫作水平和控制班學生的寫作水平無顯著性差異,但實驗班的寫作平均分要高于控制班的寫作平均分。3.實驗班中等水平的學生寫作提高較為明顯,主要體現(xiàn)在寫作的內容和文本連貫性上。思維導圖輔助高中英語主題寫作教學為教師提供一種可參考的英語寫作教學方法。
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2761550