發(fā)布時(shí)間：2020-07-18 22:49

【摘要】：開放式提問是課堂提問的重要方式之一,其根本目的在于提高教師課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生對文本的深入思考。本論文依據(jù)當(dāng)前高中語文課堂提問現(xiàn)狀,分析了開放式提問在語文課堂中的必要性,并結(jié)合具體教學(xué)過程探究了開放式問題的編制、提問方式以及評價(jià)策略等問題。本論文一共分為六個(gè)部分,緒論部分主要介紹了開放式提問的研究綜述,闡述了中學(xué)語文教學(xué)中開放式提問的具體含義及一般特點(diǎn),為后文的論述做鋪墊。第一章是開放式提問現(xiàn)狀調(diào)查,主要以問卷調(diào)查的形式收集整理了一線中學(xué)語文教師關(guān)于課堂提問的相關(guān)看法,分析了中學(xué)語文課堂提問的實(shí)際情況,并據(jù)此總結(jié)了中學(xué)語文課堂提問教學(xué)中存在的主要問題。此外,本論文以6名語文教育名師的課堂實(shí)錄為研究對象,探究了語文教育名師在課堂提問方面的獨(dú)特之處,以期獲得些許啟發(fā),為開放式提問教學(xué)提供借鑒。第二章是中學(xué)語文開放式提問的問題設(shè)計(jì)策略。該部分提出了開放式提問設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、層次性以及吸引力三個(gè)原則,探究了開放式問題編制的具體策略。例如基于文體特點(diǎn)、問題主次、認(rèn)知思維水平以及學(xué)生的體驗(yàn)等來設(shè)計(jì)問題,并結(jié)合具體的教材文本,以舉例的形式加以闡述。第三章是開放式問題的提問策略,主要闡述了開放式問題在課堂中的具體呈現(xiàn)方式,如提問時(shí)機(jī)、提問方式與提問原則等。因開放式問題具有綜合性、不確定性等特點(diǎn),因此在教學(xué)過程中既要立足于一定的教學(xué)情境、靈活多變,又要在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)引導(dǎo),做到開放而有序。第四章為開放式提問的評價(jià)策略。該部分首先闡述了開放式提問所依據(jù)的評價(jià)概念,并分析了課堂教學(xué)中常見的錯(cuò)誤理答方式。其次結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,分析了中學(xué)語文開放式提問的評價(jià)目標(biāo)及基本的評價(jià)原則。最后結(jié)合具體的教學(xué)案例提出了相關(guān)的評價(jià)策略及建議。結(jié)語部分對全文進(jìn)行了簡單回顧,分析了不足之處與繼續(xù)努力的方向,以期為實(shí)際的提問教學(xué)提供些許思路。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3
【圖文】：

第一節(jié)一線教師問卷調(diào)查結(jié)果與分析逡逑為了解開放式提問在中學(xué)語文課堂中的具體提問情況，最客觀和最有說服力的逡逑是深入實(shí)際的語文課堂教學(xué)中去調(diào)查、分析。因此筆者在教育實(shí)習(xí)期間通過調(diào)查問逡逑卷的形式收集信息，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，以期了解語文課堂中開放式提問的真實(shí)現(xiàn)狀，逡逑分析其中存在的問題，提出改進(jìn)措施。逡逑＿、調(diào)查對象逡逑筆者本次問卷地點(diǎn)是青島市黃島區(qū)某公立Ｈ高中，問卷調(diào)查對象是高一至高三逡逑所有在職語文老師，本次問卷對象主要涉及高中三個(gè)年級(jí)的語文教師，其中高級(jí)教逡逑師９人，中級(jí)教師２５人，初級(jí)教師５人。該高中屬于本區(qū)中等偏上水平的高中，逡逑生源質(zhì)量較高、教師隊(duì)伍素質(zhì)較高，平均教齡在１０年以上，具有一定的代表性。逡逑二、問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析逡逑本次問卷一共１２道題，包括１１單選和１道多選。本次問卷共發(fā)放問卷３９份，逡逑其中無效問卷１份，有效問卷３８份。以下是筆者關(guān)于問卷各題目的統(tǒng)計(jì)及分析：逡逑１．您覺得課堂提問在一堂語文課中的作用大嗎？逡逑

從１－１表中的數(shù)據(jù)來看，約８０％的教師認(rèn)為課堂提問在語文教學(xué)中的作用是“非逡逑大”或者“比較大”的。也就是說，課堂提問的重要性還是得到絕大多數(shù)教師認(rèn)逡逑的。一半以上的教師會(huì)拿出１０％—一３０％的備課時(shí)間為一節(jié)課的課堂提問做準(zhǔn)備，逡逑師對于課堂提問的重視程度也在備課環(huán)節(jié)得到了落實(shí)。逡逑．您在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)會(huì)考慮以下哪些因素？（可多選）逡逑設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)考慮的因素逡逑ｉ邐■學(xué)情逡逑■問題的思維層次逡逑８教學(xué)目標(biāo)逡逑ｌｌ邐■學(xué)生興趣逡逑ｂ問題對于學(xué)生發(fā)展的意義逡逑

３０邋Ｉ邐逡逑２５逡逑：＝＾逡逑Ｍ——－＼邋＼１邐逡逑Ｕ邋１邐邋￣￣；邐￣邋ｉ邐＇邐￣邋￣■逡逑５０％邋以上邐３０％￣５０％邐１０％￣３０％邐１０％以下逡逑圖１－２備課時(shí)間占比逡逑從１－１表中的數(shù)據(jù)來看，約８０％的教師認(rèn)為課堂提問在語文教學(xué)中的作用是“非逡逑常大”或者“比較大”的。也就是說，課堂提問的重要性還是得到絕大多數(shù)教師認(rèn)逡逑同的。一半以上的教師會(huì)拿出１０％—一３０％的備課時(shí)間為一節(jié)課的課堂提問做準(zhǔn)備，逡逑教師對于課堂提問的重視程度也在備課環(huán)節(jié)得到了落實(shí)。逡逑３．您在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)會(huì)考慮以下哪些因素？（可多選）逡逑

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本文編號(hào)：2761537