發(fā)布時(shí)間：2020-07-18 21:59

【摘要】：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確使用一直以來(lái)是評(píng)價(jià)學(xué)生寫作準(zhǔn)確性最重要最基本的標(biāo)準(zhǔn)之一。書面糾錯(cuò)反饋是教師使用最為廣泛的、幫助學(xué)生提高寫作準(zhǔn)確性的方法。然而自從Truscott提出書面糾錯(cuò)反饋無(wú)效以來(lái),關(guān)于書面糾錯(cuò)反饋有效性的爭(zhēng)論一直未結(jié)束。不同類型的書面糾錯(cuò)反饋產(chǎn)生不同效果的事實(shí)使得問(wèn)題愈發(fā)復(fù)雜。在國(guó)內(nèi),初中生英語(yǔ)寫作中時(shí)態(tài)運(yùn)用的問(wèn)題較為突出,特別是一般過(guò)去時(shí)的使用。因此,本研究試圖解決以下研究問(wèn)題:1.書面糾錯(cuò)反饋對(duì)初中生一般過(guò)去時(shí)的使用準(zhǔn)確性有何影響?2.直接糾錯(cuò)反饋和元語(yǔ)言反饋對(duì)初中生—般過(guò)去時(shí)的使用準(zhǔn)確性有何影響?3.直接糾錯(cuò)反饋和元語(yǔ)言反饋對(duì)不同語(yǔ)言水平的學(xué)生產(chǎn)生什么不同影響?本研究采用“前測(cè)—干預(yù)—及時(shí)后測(cè)—延時(shí)后測(cè)”的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)持續(xù)十周,被試是廣東省東莞市某初中九年級(jí)兩個(gè)班的84名學(xué)生。根據(jù)學(xué)號(hào),所有被試被分配到直接糾錯(cuò)反饋組、元語(yǔ)言反饋組和控制組。在寫作前測(cè)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,每個(gè)組又被進(jìn)一步分成高語(yǔ)言水平和低語(yǔ)言水平。直接糾錯(cuò)反饋組接受直接提供一般過(guò)去時(shí)正確形式的反饋,而元語(yǔ)言反饋組收到錯(cuò)誤代碼(時(shí)態(tài))和一份關(guān)于一般過(guò)去時(shí)使用的解釋�？刂平M只給予無(wú)糾錯(cuò)反饋的、對(duì)于寫作的總體評(píng)價(jià)。筆者通過(guò)改錯(cuò)題和記敘文寫作來(lái)考察學(xué)生使用一般過(guò)去時(shí)的準(zhǔn)確性,并進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談補(bǔ)充說(shuō)明統(tǒng)計(jì)性數(shù)據(jù)。收集并分析量化研究方法和質(zhì)化研究方法所獲得的數(shù)據(jù),研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)如下:第一,書面糾錯(cuò)反饋能有效促進(jìn)初中生一般過(guò)去時(shí)習(xí)得,這也進(jìn)一步證實(shí)了給學(xué)生寫作提供書面糾錯(cuò)反饋的價(jià)值。該研究發(fā)現(xiàn)駁斥了 Truscott的觀點(diǎn)并為支持書面糾錯(cuò)反饋提供了肯定證據(jù)。第二,直接糾錯(cuò)反饋和元語(yǔ)言反饋在幫助學(xué)生提高一般過(guò)去時(shí)使用準(zhǔn)確性的作用相當(dāng)。與直接糾錯(cuò)反饋相比,元語(yǔ)言反饋的效果持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。因此,在日常實(shí)踐中元語(yǔ)言反饋是提供糾錯(cuò)反饋的一種有效方式。最后,直接糾錯(cuò)反饋和元語(yǔ)言反饋對(duì)語(yǔ)言水平不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的效果。對(duì)于高語(yǔ)言水平的學(xué)生,直接糾錯(cuò)反饋和元語(yǔ)言反饋的短期和長(zhǎng)期效果相當(dāng)。對(duì)于低水平學(xué)生而言,無(wú)論短期還是長(zhǎng)期,元語(yǔ)言反饋都有效,并且元語(yǔ)言反饋的長(zhǎng)期效果優(yōu)于直接糾錯(cuò)反饋。本研究探討了不同類型的糾錯(cuò)反饋對(duì)初中生一般過(guò)去時(shí)習(xí)得的影響,并且為國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了一些見(jiàn)解。筆者也指出了本研究的局限性并為促進(jìn)該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提出了建議。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2761484