發(fā)布時間：2020-07-18 17:44

【摘要】：本研究旨在探究如何把項目教學法應用到高中英語寫作教學中去。筆者通過閱讀國內(nèi)和國外的相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn),雖然項目教學法由來已久,但把其應用到高中英語寫作教學中的研究并不多。根據(jù)建構(gòu)主義、人本主義和多元智能的有關(guān)理論,本研究基于人教版高中英語教材活動用書的項目部分來開展項目寫作活動。在3個多月的教學實驗中,研究對象主要是山東師范大學附屬中學高一16班和17班的102名學生以及高一組的6名英語教師。其中,高一16班(52名學生)是實驗班,主要運用項目教學法進行英語寫作教學;控制班是高一17班(50名學生),仍然使用傳統(tǒng)教學法進行英語寫作教學。所采用的研究方法主要為問卷調(diào)查法、能力傾向測試法、訪談法和案例分析法,研究工具分別為調(diào)查問卷、測試題、語言能力量表和訪談提綱。三個研究問題分別是:1.項目教學法目前在高中英語寫作教學中應用現(xiàn)狀如何?2.項目教學法應用于高中英語寫作教學的可行性模式是什么?3.項目教學法能否有效提高高一學生的英語寫作能力?本研究主要對前測與后測進行縱向比較,對實驗班與控制班進行橫向比較,以及進行定量和定性的綜合分析來得出結(jié)論。首先,項目教學法并沒有應用于大部分英語寫作教學。特別是在傳統(tǒng)的英語寫作教學中,學生們失去了寫作興趣,機械教學可能會導致枯燥的課程,學生和教師過于重視寫作中的語法問題。此外,在項目教學法的可行性模式中,教師在英語寫作課前充當改編者和參與者,在英語寫作課中充當欣賞者和評價者,在英語寫作課后充當修改者。最后,項目教學法的可行性模式可以有效提高高一年級的英語寫作能力。項目教學法體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念,培養(yǎng)學生的合作意識和多元智能,鍛煉學生的高層次思維能力。因此,本研究對高中英語寫作教學有幾點啟示。首先,教師和學生需要根據(jù)英語寫作教和學的現(xiàn)狀來改變角色。此外,教師需要探索項目教學法的可行性模式,并將其合理地應用于英語寫作教學。最后,項目教學法是一種提高學生英語寫作能力的好方式。然而,該實驗僅涉及高一年級學生,實驗周期較短,因此實驗結(jié)果有一定的局限性。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2761220