發(fā)布時(shí)間：2020-07-18 10:38

【摘要】：語法是構(gòu)成語言的必不可少的要素之一。由于各種多方面主客觀的條件,我國的英語語法教學(xué)中存在著諸多的問題。語法的運(yùn)用不夠恰當(dāng)、語法的掌握不夠準(zhǔn)確、學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的意識(shí)不夠強(qiáng),從而影響學(xué)生綜合語言技能的提高與培養(yǎng)。當(dāng)下情境認(rèn)知理論與初中英語語法教學(xué)相結(jié)合的專著很少,國內(nèi)對(duì)于情境認(rèn)知理論和初中英語語法教學(xué)的研究多集中在理論探索上,缺乏實(shí)際的調(diào)查研究。因此,筆者就情境認(rèn)知理論在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用展開研究,目的在于探討以下問題:基于情境認(rèn)知理論的初中英語語法教學(xué)是否可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的意識(shí)?基于情境認(rèn)知理論的初中英語語法教學(xué)是否可以提高學(xué)生語法掌握的準(zhǔn)確性?基于情境認(rèn)知理論的初中英語語法教學(xué)是否可以提高學(xué)生語法運(yùn)用的恰當(dāng)性?基于情境認(rèn)知理論的初中英語語法教學(xué)是否可以提高學(xué)生的綜合語言技能?本研究使用的研究方法為實(shí)驗(yàn)法,研究工具包括調(diào)查問卷,訪談及測驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,筆者在同一年級(jí)選取了兩個(gè)班110位同學(xué),使用實(shí)驗(yàn)工具來了解英語語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及兩個(gè)班是否有可比性。在實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者將一個(gè)班作為控制班,另一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)以情境認(rèn)知理論為基礎(chǔ)進(jìn)行語法教學(xué),而在控制班仍然使用傳統(tǒng)語法教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,采用調(diào)查問卷及訪談?wù){(diào)查實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語法的意識(shí),采用測試法并使用SPSS 16.0軟件對(duì)兩個(gè)班級(jí)的測試成績進(jìn)行對(duì)比分析。研究結(jié)果顯示基于情境認(rèn)知理論的初中英語語法教學(xué)有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語法的意識(shí)、學(xué)生語法掌握的準(zhǔn)確度、學(xué)生語法運(yùn)用的合理性、以及學(xué)生的綜合語言技能。筆者反思并總結(jié)了研究的局限性:研究時(shí)間有限、研究對(duì)象數(shù)量較少、學(xué)生個(gè)體差異的影響以及筆者有限的研究能力。筆者建議初中英語教師在應(yīng)用情境認(rèn)知理論進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí),應(yīng)樹立創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí),增加課堂的趣味性,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語法,以便于學(xué)生可以盡快達(dá)到文化適應(yīng)以及語言知識(shí)內(nèi)化的水平。
【學(xué)位授予單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2760774