發(fā)布時(shí)間：2020-07-18 05:33

【摘要】：本文基于生物核心素養(yǎng)中生命觀念的培育,嘗試將“5E”教學(xué)模式引入課堂,將教與學(xué)的方式由單一走向多變�！�5E”教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心,幫助學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)和沖突認(rèn)知激發(fā)興趣,養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究能力,最終從生命觀念實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的培育。綜上,筆者通過對(duì)“5E”教學(xué)模式和生命觀念相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和學(xué)習(xí),將理論應(yīng)用于實(shí)踐,針對(duì)高中學(xué)生的生命觀念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后2次問卷調(diào)查;通過等組實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行為期一年的教學(xué)對(duì)比,分別針對(duì)生命觀念中四大觀念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,呈現(xiàn)了四例較為成熟的“5E”教學(xué)模式下發(fā)展學(xué)生生命觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,總結(jié)“5E”教學(xué)模式教學(xué)方式;之后通過問卷調(diào)查以及檢測題檢測學(xué)生生物的綜合能力,對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,進(jìn)而利用spss22.0軟件分析教學(xué)成果,最后根據(jù)研究結(jié)果和分析提出“5E”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的生命觀念學(xué)習(xí)所帶來的影響。研究結(jié)果總結(jié):(1)“5E”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的形成具有正相關(guān)。應(yīng)用“5E”教學(xué)模式,學(xué)生對(duì)生命觀念的理解明顯上升,學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、對(duì)課堂的喜愛程度,思維能力也都有一定的改變,與此同時(shí),學(xué)生在生物課堂所形成的生命觀念也具有一定的遷移能力,能運(yùn)用到生活的方方面面。(2)“5E”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的教學(xué)途徑�！�5E”教學(xué)模式運(yùn)用在高中生物學(xué)的課程當(dāng)中,可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,此教學(xué)模式的實(shí)踐步驟包括吸引、探究、解釋、遷移、評(píng)價(jià)五個(gè)步驟,為高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考。(3)“5E”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生生命觀念的形成效果顯著。雖然生命觀念的形成具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性,但是“5E”教學(xué)模式特有的環(huán)節(jié)將生命觀念融入到教學(xué)的每個(gè)步驟中。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.91
【圖文】：

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 緒論1.4.3 研究設(shè)計(jì)本文通過對(duì)“5E”教學(xué)模式和生命觀念相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，針對(duì)高中學(xué)生的生命觀念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后 2 次問卷調(diào)查和生物學(xué)成績對(duì)比；通過等組實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行為期一年的教學(xué)對(duì)比，總結(jié)“5E”教學(xué)模式在吸引—探究—解釋—遷移—評(píng)價(jià)這五步中對(duì)生命觀念融入的教學(xué)方式，最后根據(jù)研究結(jié)果和分析提出 “5E”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所帶來的影響。圖 1-2 展示了此次的研究整體過程。

文 教學(xué)的過程中，教師可以利用“5E”教學(xué)模式轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤概念，以此促進(jìn)學(xué)生的生命觀念的形利校本課程中采用“大5E套小5E的教學(xué)模式”行教育，通過學(xué)生“是非道對(duì)錯(cuò)”的教育其建立愛生命的理念，從而提升學(xué)生的生命觀念，付鑫能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移至生活，學(xué)生明白細(xì)胞分化

4 “5E”教學(xué)模式下高中生生命觀念形成的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐如何更有效的通過“5E”教學(xué)模式提升學(xué)生的生命觀念?在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查之后，筆者結(jié)合了文獻(xiàn)資料以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠“5E”教學(xué)模式，對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)中生命觀念培育教學(xué)各個(gè)階段進(jìn)行分析闡述，每一個(gè)部分都結(jié)合了相關(guān)的案例以及分析，希望對(duì)高中生物教學(xué)有所幫助。下圖（圖 4-1）是“5E”教學(xué)模式下學(xué)生生命觀念形成的教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖，從某種意義上來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是課程實(shí)施過程中的一個(gè)決策環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要想好怎么教，如何教等相關(guān)問題，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)本節(jié)課作出相應(yīng)的教學(xué)安排。“5E”教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有各種不同方案，但其統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的模式如下所示：

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前9條

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本文編號(hào)：2760487