發(fā)布時間：2020-06-08 19:00

【摘要】：學(xué)習自我效能感作為個體最重要的非智力因素之一,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習、健康發(fā)展的必要來源,因此受到越來越多的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,我國正積極開展以教育現(xiàn)代化帶動教育信息化,促進教育的創(chuàng)新與變革,以培養(yǎng)新型信息技術(shù)人才。而培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習自我效能感則是實現(xiàn)這一目標的強力保障。信息技術(shù)學(xué)習自我效能感是學(xué)習自我效能感在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習自我效能感越高,則認為自身有較高的信息技術(shù)學(xué)習能力,在信息技術(shù)學(xué)習中會保持較高的學(xué)習動機與興趣,積極的學(xué)習信息技術(shù)知識與技能。面對挑戰(zhàn)能夠通過自身的知識技能、努力與策略的運用,利用信息技術(shù)去解決問題,形成健康、安全的信息技術(shù)品質(zhì),發(fā)展個體的信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息技術(shù)高素質(zhì)人才。因此,培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習自我效能感不僅是落實課程目標要求,也是順應(yīng)國家信息化時代發(fā)展需求。本研究采用文獻研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法和教育實驗法等研究方法,在自我效能感理論、觀察學(xué)習理論和人本主義理論指導(dǎo)下,通過調(diào)查準確了解初中生信息技術(shù)學(xué)習自我效能感現(xiàn)狀特點,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并從信息技術(shù)學(xué)習自我效能感培養(yǎng)的教學(xué)層面分析其原因,結(jié)合初中生信息技術(shù)教學(xué)特征、初中生心理發(fā)展特點以及信息技術(shù)學(xué)習自我效能感的影響因素,制定初中生信息技術(shù)學(xué)習自我效能感的培養(yǎng)策略,并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在實驗中,實驗班應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習自我效能感培養(yǎng)策略,對照班則采用傳統(tǒng)教學(xué)策略。實驗結(jié)束后再次對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習自我效能感進行測量,以驗證培養(yǎng)策略的有效性。筆者的具體研究工作如下:1.查閱相關(guān)文獻,梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。界定了學(xué)習自我效能感以及信息技術(shù)學(xué)習自我效能感的概念,并闡釋其主要的支撐理論。為編制信息技術(shù)學(xué)習自我效能感調(diào)查問卷以及后續(xù)的調(diào)查與實踐研究奠定基礎(chǔ)。2.結(jié)合學(xué)習自我效能感理論以及信息技術(shù)學(xué)科特點,編制出初中生信息技術(shù)學(xué)習自我效能感調(diào)查問卷,對其現(xiàn)狀進行調(diào)查了解當前初中生信息技術(shù)學(xué)習自我效能感現(xiàn)狀特點,分析所存在的問題及原因。3.調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中生信息技術(shù)學(xué)習自我效能感處于中等水平;信息技術(shù)學(xué)習能力感略高于信息技術(shù)學(xué)習控制感;初中生信息技術(shù)學(xué)習自我效能感不存在男女性別差異,存在年級差異。同時存在以下問題:學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習自信不足;抗干擾感知較低,容易被不良因素干擾;努力意識薄弱,學(xué)習投入精力不足;學(xué)習行為結(jié)果預(yù)期感知偏低。從教學(xué)培養(yǎng)層面分析產(chǎn)生的原因主要為:教師對于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習情感關(guān)注不足;課堂教學(xué)情境把控不足;缺乏外部強化教學(xué)手段及教學(xué)評價隨意化。4.根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果,結(jié)合初中生信息技術(shù)教學(xué)特征、初中生心理發(fā)展特點和信息技術(shù)學(xué)習自我效能感的影響因素,提出培養(yǎng)初中生信息技術(shù)學(xué)習自我效能感策略。采用教育實驗法來驗證策略的有效性。在實驗學(xué)校中通過前測選取信息技術(shù)學(xué)習自我效能感水平相當?shù)膬蓚�初二班級作為實驗班與對照班。實驗班實施信息技術(shù)學(xué)習自我效能感培養(yǎng)策略,對照班進行常規(guī)教學(xué)。教學(xué)實驗結(jié)束后對這兩個班級的信息技術(shù)學(xué)習自我效能感進行后測。5.對收集到的實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與比較,進而驗證所提出的信息技術(shù)學(xué)習自我效能感培養(yǎng)策略是否有效。研究表明:本研究制定的信息技術(shù)學(xué)習自我效能感培養(yǎng)策略能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習自我效能感水平,并且對提高初中階段信息技術(shù)學(xué)習教學(xué)質(zhì)量及擴展自我效能感理論在具體學(xué)科中的應(yīng)用都具有重要意義。
【圖文】：

圖 3-1 調(diào)查成績分布情況可以看出，此次調(diào)查信息技術(shù)學(xué)習自我效能感的成績主績在 70-79 之間的人數(shù)最多，達到 99 人。占總調(diào)查人數(shù)數(shù)段中的人數(shù)有 78 人，占總調(diào)查人數(shù)的 33.77%。而成

對自我能力肯定的統(tǒng)計圖
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.67

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本文編號：2703503