發(fā)布時(shí)間：2020-06-08 19:00

【摘要】：學(xué)習(xí)自我效能感作為個(gè)體最重要的非智力因素之一,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的必要來(lái)源,因此受到越來(lái)越多的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,我國(guó)正積極開展以教育現(xiàn)代化帶動(dòng)教育信息化,促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革,以培養(yǎng)新型信息技術(shù)人才。而培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的強(qiáng)力保障。信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)習(xí)自我效能感在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感越高,則認(rèn)為自身有較高的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力,在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣,積極的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能。面對(duì)挑戰(zhàn)能夠通過(guò)自身的知識(shí)技能、努力與策略的運(yùn)用,利用信息技術(shù)去解決問(wèn)題,形成健康、安全的信息技術(shù)品質(zhì),發(fā)展個(gè)體的信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息技術(shù)高素質(zhì)人才。因此,培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感不僅是落實(shí)課程目標(biāo)要求,也是順應(yīng)國(guó)家信息化時(shí)代發(fā)展需求。本研究采用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和教育實(shí)驗(yàn)法等研究方法,在自我效能感理論、觀察學(xué)習(xí)理論和人本主義理論指導(dǎo)下,通過(guò)調(diào)查準(zhǔn)確了解初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并從信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)的教學(xué)層面分析其原因,結(jié)合初中生信息技術(shù)教學(xué)特征、初中生心理發(fā)展特點(diǎn)以及信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感的影響因素,制定初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)策略,并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)策略,對(duì)照班則采用傳統(tǒng)教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再次對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感進(jìn)行測(cè)量,以驗(yàn)證培養(yǎng)策略的有效性。筆者的具體研究工作如下:1.查閱相關(guān)文獻(xiàn),梳理國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。界定了學(xué)習(xí)自我效能感以及信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感的概念,并闡釋其主要的支撐理論。為編制信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查問(wèn)卷以及后續(xù)的調(diào)查與實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ)。2.結(jié)合學(xué)習(xí)自我效能感理論以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),編制出初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解當(dāng)前初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀特點(diǎn),分析所存在的問(wèn)題及原因。3.調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感處于中等水平;信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力感略高于信息技術(shù)學(xué)習(xí)控制感;初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感不存在男女性別差異,存在年級(jí)差異。同時(shí)存在以下問(wèn)題:學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自信不足;抗干擾感知較低,容易被不良因素干擾;努力意識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)投入精力不足;學(xué)習(xí)行為結(jié)果預(yù)期感知偏低。從教學(xué)培養(yǎng)層面分析產(chǎn)生的原因主要為:教師對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情感關(guān)注不足;課堂教學(xué)情境把控不足;缺乏外部強(qiáng)化教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)隨意化。4.根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果,結(jié)合初中生信息技術(shù)教學(xué)特征、初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感的影響因素,提出培養(yǎng)初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感策略。采用教育實(shí)驗(yàn)法來(lái)驗(yàn)證策略的有效性。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中通過(guò)前測(cè)選取信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感水平相當(dāng)?shù)膬蓚�(gè)初二班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班實(shí)施信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)策略,對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感進(jìn)行后測(cè)。5.對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與比較,進(jìn)而驗(yàn)證所提出的信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)策略是否有效。研究表明:本研究制定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)策略能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感水平,并且對(duì)提高初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量及擴(kuò)展自我效能感理論在具體學(xué)科中的應(yīng)用都具有重要意義。
【圖文】：

圖 3-1 調(diào)查成績(jī)分布情況可以看出，此次調(diào)查信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感的成績(jī)主績(jī)?cè)?70-79 之間的人數(shù)最多，達(dá)到 99 人。占總調(diào)查人數(shù)數(shù)段中的人數(shù)有 78 人，占總調(diào)查人數(shù)的 33.77%。而成

對(duì)自我能力肯定的統(tǒng)計(jì)圖
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.67

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 何興國(guó);趙志群;;高職院校教師職業(yè)自我效能感的實(shí)證研究[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;2019年24期

2 薛冉;;助力初一學(xué)生提升自我效能感的實(shí)踐探索[J];貴州教育;2019年13期

3 黎曉娜;吳慧芬;劉華山;;大學(xué)生責(zé)任感對(duì)其堅(jiān)毅品質(zhì)養(yǎng)成的影響——自我效能感的中介作用[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2019年04期

4 宋媛媛;;高職學(xué)生自我效能感影響因素及對(duì)策分析[J];智庫(kù)時(shí)代;2019年38期

5 宋志東;;淺析小學(xué)生自我效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)與教師評(píng)價(jià)之間的關(guān)系——以北京市燕丹小學(xué)為例[J];課程教育研究;2019年35期

6 周虹;;提升高校輔導(dǎo)員教師自我效能感問(wèn)題的探析[J];無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢;2012年Z1期

7 王國(guó)標(biāo);陳國(guó)利;;試論運(yùn)動(dòng)自我效能感的激發(fā)與培養(yǎng)[J];內(nèi)蒙古體育科技;2006年04期

8 劉珍珍;;關(guān)于口語(yǔ)交際自我效能感對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)預(yù)測(cè)性的研究[J];三江高教;2012年04期

9 燕美;高楠;郭曉蓓;;小組工作:提升青少年自我效能感的有效方式[J];青年與社會(huì);2019年27期

10 朱亞靜;;通過(guò)積極評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自我效能感[J];青少年日記(教育教學(xué)研究);2019年12期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 顏家妮;彭文波;楊丹;;不同自我效能感水平影響大學(xué)生抑制控制的實(shí)驗(yàn)研究[A];第二十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議--心理學(xué)與國(guó)民心理健康摘要集[C];2017年

2 孫安琮;宮準(zhǔn);;正念訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的影響[A];第二十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集[C];2018年

3 李媛;陳鈺琳;馮喜珍;馬青;;高職生自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響及其干預(yù)研究[A];第二十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集[C];2018年

4 武厚;胡盛華;;大學(xué)男生拒絕吸煙自我效能感與心理健康的關(guān)系——以南昌高校為例[A];中國(guó)特色大學(xué)生心理健康教育——第十二屆全國(guó)大學(xué)生心理健康教育與咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2015年

5 劉穎;張曼華;;醫(yī)務(wù)人員知覺(jué)壓力與工作幸福感的關(guān)系:自我效能感的中介作用[A];第八次全國(guó)心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2015年

6 何婷婷;李金德;葛廣昱;;中學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感、考試焦慮、意志品質(zhì)與學(xué)業(yè)水平之間因果關(guān)系的研究[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

7 王亞男;張景煥;石孟磊;;壓力情境下創(chuàng)意自我效能感與創(chuàng)造力的關(guān)系[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

8 于泳;李桯;孫秀穎;曹麗影;王婧;;大連市IT企業(yè)員工職業(yè)自我效能感、應(yīng)對(duì)方式和職業(yè)倦怠關(guān)系的研究[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

9 樂(lè)燕;劉曉虹;;自我效能感與暈船癥狀的相關(guān)研究[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

10 邱佩鈺;施利承;馬艷霞;;大學(xué)生堅(jiān)韌人格與時(shí)間及自我效能感的關(guān)系研究[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第三屆中青年心理衛(wèi)生學(xué)者學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2012年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 楊西小學(xué) 殷延沖;培養(yǎng)后進(jìn)生自我效能感[N];徐州日?qǐng)?bào);2008年

2 崔麗清;提升學(xué)生的職業(yè)自我效能感[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

3 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 洪秀敏;由內(nèi)而外影響教師專業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

4 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)院 張世義;克服職業(yè)倦�。禾嵘�自我效能感是突破口[N];中國(guó)教育報(bào);2015年

5 黑龍江大學(xué)社會(huì)科學(xué)處 李洪波;職業(yè)自我效能感提升高校人力資源管理績(jī)效[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2014年

6 楊晶照 江蘇大學(xué)工商管理學(xué)院;提高創(chuàng)造力自我效能感有助員工創(chuàng)新[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

7 武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院 楊露;團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生生涯自我效能感的干預(yù)研究[N];山西青年報(bào);2015年

8 張西超;活力,一個(gè)全新的管理挑戰(zhàn)[N];經(jīng)理日?qǐng)?bào);2006年

9 廈門大學(xué)管理學(xué)院 涂紅偉;體驗(yàn)學(xué)習(xí)影響消費(fèi)者自我效能感[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2013年

10 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng) 崔允o7;孩子成績(jī)好不好，要看家長(zhǎng)怎么管[N];文匯報(bào);2018年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 李娟;三級(jí)綜合醫(yī)院臨床護(hù)士跨文化護(hù)理自我效能感結(jié)構(gòu)及發(fā)展模型探索[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2016年

2 韓力爭(zhēng);大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感結(jié)構(gòu)研究[D];南京師范大學(xué);2011年

3 楊小虎;英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中提取抑制、焦慮和自我效能感的關(guān)系研究[D];上海交通大學(xué);2006年

4 李曉溪;女大學(xué)生防治肥胖行動(dòng)心理影響因素及干預(yù)研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

5 田學(xué)英;情緒調(diào)節(jié)自我效能感：結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制及影響因素[D];上海師范大學(xué);2012年

6 趙淑媛;基于控制—價(jià)值理論的大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒研究[D];中南大學(xué);2013年

7 吳曉亮;個(gè)體情緒智力與自我效能感對(duì)適應(yīng)性績(jī)效的影響研究[D];昆明理工大學(xué);2014年

8 王毅欣;原發(fā)性肝癌患者自我效能感在其癥狀群與生活質(zhì)量間的作用模型研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2012年

9 王玉帥;創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及其影響因素分析[D];南昌大學(xué);2008年

10 王帥;中小學(xué)教師學(xué)業(yè)樂(lè)觀影響因素研究[D];華東師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李安琪;維也納大學(xué)孔院學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查研究[D];北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2018年

2 梅暢;學(xué)生譯員英漢同傳過(guò)程口譯焦慮與學(xué)習(xí)自我效能感關(guān)系的實(shí)證探究[D];北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2019年

3 蔡霞;參與社區(qū)志愿服務(wù)醫(yī)學(xué)生自我效能感及影響因素的研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2019年

4 陸嬌嬌;初中生英語(yǔ)閱讀自我效能感的調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

5 李焱;優(yōu)撫老兵自我效能感提升的小組社會(huì)工作介入研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

6 林艷;高職醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、學(xué)業(yè)自我效能感以及應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀與關(guān)系[D];福建師范大學(xué);2017年

7 王陸俠;大學(xué)生拖延行為與學(xué)業(yè)滿意度：自我效能感的中介作用[D];山東師范大學(xué);2019年

8 邱月琴;大學(xué)生體育鍛煉自我管理對(duì)堅(jiān)持性的影響：自我效能感的部分中介作用[D];福建師范大學(xué);2018年

9 王丹;初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)策略研究[D];山東師范大學(xué);2019年

10 劉闖;員工差錯(cuò)取向?qū)��?chuàng)新行為的影響機(jī)制研究[D];廣西科技大學(xué);2019年

，

本文編號(hào)：2703503