發(fā)布時(shí)間：2020-06-07 17:48

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對所需人才提出了更高的要求。特別是世界經(jīng)濟(jì)的全球化和現(xiàn)代化，，使英語在我國的地位越來越重要。隨著教育體制的改革和英語新課程改革的不斷深入，對英語教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。在這種新形勢下，英語教師要不斷提高自己的專業(yè)知識技能。 自20世紀(jì)70年代末以來，反思性教學(xué)越來越受到教育研究者的關(guān)注和推崇。反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，教師重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的問題，并在解決問題的過程中使教學(xué)過程更優(yōu)化，從而取得更好的教學(xué)效益。研究發(fā)現(xiàn)反思性教學(xué)也是促進(jìn)教師全面發(fā)展的良好途徑。教師通過反思性教學(xué)改進(jìn)實(shí)際的教學(xué)效果和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 本文旨在調(diào)查高中英語教師反思性教學(xué)的情況。調(diào)查研究從事教學(xué)工作的高中英語教師對反思性教學(xué)的態(tài)度如何？他們常用的反思途徑是什么？影響他們反思性教學(xué)的因素又是什么呢？ 基于以上問題，作者進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)高中英語教師反思性教學(xué)的研究。作者選擇了新鄉(xiāng)市一中，新鄉(xiāng)市二中，新鄉(xiāng)市三中和作者所實(shí)習(xí)的學(xué)校河南師范大學(xué)附屬中學(xué)為研究區(qū)域。作者分別從每個(gè)學(xué)校隨機(jī)選取20位英語教師，四所學(xué)校共80位英語教師作為問卷調(diào)查的對象。在問卷調(diào)查結(jié)束后，作者從這80位英語教師中隨機(jī)選取20位進(jìn)行訪談，之后每所學(xué)校選一名英語教師作為學(xué)校代表共四名做深入訪談。 調(diào)查結(jié)束后，作者通過對研究問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。結(jié)果表明，高中英語教師對反思性教學(xué)有著積極的態(tài)度。他們常通過自我反思，通過同事反思，通過學(xué)生反思和通過理論文獻(xiàn)反思的途徑，采用寫教學(xué)日記，相互聽課，學(xué)生作業(yè)反饋和閱讀文獻(xiàn)的方法來提高自己的專業(yè)發(fā)展。影響高中英語教師反思的因素有內(nèi)因和外因，其中教師自身的性別、年齡、教育背景、教齡及教師的反思意識、理論基礎(chǔ)、個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度和能力等都是影響反思性教學(xué)的內(nèi)因。同時(shí)學(xué)校教學(xué)氛圍、教學(xué)任務(wù)、管理策略和評價(jià)體系等是影響反思性教學(xué)的外因。 基于以上結(jié)論，作者對當(dāng)前高中英語教師的反思性教學(xué)提出了一些建議，希望對高中英語教師的反思實(shí)踐有所幫助。 對于高中英語教師而言，建議他們應(yīng)該改變觀念，努力做終身學(xué)習(xí)者；積極進(jìn)取，努力成為行動(dòng)研究者；團(tuán)結(jié)協(xié)作,營造良好的教學(xué)氛圍. 對于學(xué)校而言，建議他們應(yīng)該正確發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用,改革現(xiàn)行的師生評價(jià)體系；立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展,建立科學(xué)的師生評價(jià)體系；搭建教師反思平臺,構(gòu)建學(xué)校自主培訓(xùn)體系。 對于教育行政主管部門而言，建議他們應(yīng)該改革現(xiàn)行學(xué)校評價(jià)體系,切實(shí)確立素質(zhì)教育的導(dǎo)向；加大教育經(jīng)費(fèi)投入,改善教師的工作與生活條件；加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍的建設(shè),調(diào)整、平衡英語教師的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.41

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2701777