發(fā)布時(shí)間：2020-06-07 14:23

【摘要】：文言文注釋作為教材的重要組成部分,是教師教學(xué)的重要依據(jù),是學(xué)生理解課文必不可少的輔助工具。它不僅為學(xué)生閱讀課文疏通文本提供必要的幫助,而且也可以為學(xué)生提供必要的古代文化常識(shí),幫助他們積累基本的語文知識(shí),為以后閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,注釋是否能夠有效應(yīng)用,不僅直接影響學(xué)生對(duì)篇章文意的閱讀和理解,也體現(xiàn)著教師的教學(xué)手段和教學(xué)效果。本文首先對(duì)文言文注釋的內(nèi)容進(jìn)行分析。概括出文言文的注釋主要包括出處、篇題、語言知識(shí)、文化常識(shí)等內(nèi)容,類型相當(dāng)豐富,而且覆蓋面廣,語言表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),編排詳略得當(dāng)。文言文注釋的諸多優(yōu)長體現(xiàn)了教材編者對(duì)初中生學(xué)情的了解,不僅能夠幫助學(xué)生基本借助注釋掃清文字障礙、清除語言隔閡,而且其蘊(yùn)藏的豐富信息還可以為教師拓展教學(xué)內(nèi)容提供巨大空間。其次,通過問卷調(diào)查與課堂觀察的方法,對(duì)目前文言文注釋在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查與分析。部編教材在人教版教材的基礎(chǔ)做了很多改進(jìn)和調(diào)整,然而白玉微瑕,教材的注釋還存在一些小小的不足,部分讀音的注釋欠缺,虛詞的詞性、用法的注釋不夠詳盡。在實(shí)際教學(xué)中,教師與學(xué)生也有使用不恰當(dāng)?shù)牡胤?諸如學(xué)生對(duì)注釋的價(jià)值認(rèn)知不到位,或在閱讀文言文時(shí)過度依賴注釋,教師對(duì)學(xué)生的使用指導(dǎo)不夠系統(tǒng),使用目的過于功利化等。最后,基于存在的問題及原因,從教師強(qiáng)化文言知識(shí)能力、教師課前備課、教師課堂教學(xué)、教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用注釋的指導(dǎo)四個(gè)方面,對(duì)文言文注釋在教學(xué)中的應(yīng)用提出相應(yīng)的建議和策略。本文的創(chuàng)新之處,一是通過問卷調(diào)查和課堂觀察的方法,了解文言文注釋在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況以及存在的問題;二是根據(jù)存在的問題和文言文注釋本身的特點(diǎn),對(duì)注釋在語文教學(xué)中的應(yīng)用提出一些具體可行的策略與建議,以使文言文注釋能夠在未來更好地服務(wù)文言文教學(xué)。
【圖文】：

您從教的時(shí)間______

圖 2-2 您在備課和授課時(shí)會(huì)參考課下注釋嗎？根據(jù)圖 2-3 看出絕大部分教師認(rèn)為課下注釋對(duì)備課非常有幫助，而少數(shù)教師則認(rèn)為釋對(duì)備課的幫助不大，這一類教師多是新入職教師，對(duì)教材不熟悉，單憑注釋還無法確確定教學(xué)目標(biāo)，無法精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)。但整體看來，教材中的文言文注釋是教
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2701554