【摘要】：一直以來我國堅持百年大計教育為本的策略。伴隨經濟與科技的進步,我國的高考招生制度也在不斷革新。在新高考制度中物理成了選考科目之一,但是由于物理本身具有的學科特征,這會影響選考物理的學生數量,從而影響物理學科本身和物理教師的地位,并最終影響中學物理教師的職業(yè)情感。學生的情感態(tài)度、價值觀與學習相結合,寓情于景情景結合的教學對學生來說是一種最好的教育方式,又興國必先強師,更需思考物理教師職業(yè)情感問題�？偨Y前人研究,情感作為主觀穩(wěn)定的心理狀態(tài),能夠深入影響到人的日常工作行為當中去,左右著人的行為,真正在教育崗位一線上的教師耿雪瑤說:“良好的職業(yè)情感是工作的動力與支撐的基礎。”更加說明職業(yè)情感對教育工作積極性的影響。所以本文要研究物理教師的職業(yè)情感,幫助物理教師更好的運用職業(yè)情感。本研究用文獻研究法,引用教育研究者的思想為本文的理論依據提供支撐對情感、職業(yè)情感、物理教師的職業(yè)情感上做了詳細的概念界定;探討了相關理論:物理教師的需要層次理論、自我效能感、情感智力理論,并運用在物理教師職業(yè)情感上。研究內容上用調查研究法;問卷的設計與調查:在前人研究成果的基礎上構建了物理教師職業(yè)勝任感、職業(yè)成就感、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)動機、職業(yè)生涯規(guī)劃五個維度,在這五個方面對中學物理教師職業(yè)情感現狀及影響因素進行問卷調查和訪談。通過對110名中學物理教師的問卷調查及部分深入訪談,重點分析中學物理教師的職業(yè)情感現狀與影響因素,結果顯示:(1)物理教師職業(yè)情感現狀,總體來看中學物理教師職業(yè)情感狀態(tài)處于中下水平。(2)中學物理教師職業(yè)情感影響因素:五個維度水平差異較大,職業(yè)勝任感水平最高,依次是職業(yè)成就、職業(yè)動機、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)劃為最低,其中重點對職業(yè)環(huán)境與職業(yè)規(guī)劃做剖析;且中學物理教師職業(yè)情感現狀還受性別、年齡、婚姻、教齡、學歷、任職狀況、所教班級數量、等客觀因素影響。根據結論對中學物理教師職業(yè)情感培養(yǎng)從外界與自身兩個大方面提出針對性建議:提供物質支持、關注物理教師精神生存狀況、來培養(yǎng)積極的職業(yè)情感;堅持良好的職業(yè)動機,確立職業(yè)發(fā)展目標在職業(yè)生涯中形成良好的職業(yè)情感。潛心感受教育工作者的內在快樂,樹立正確的職業(yè)觀、真心愛學生不斷提升自身的修養(yǎng)境界。
【圖文】：

馬斯洛需求層次分類金字塔層次的馬斯洛理論可以解釋為：一個人在同一時期可能有幾種需要，其中總
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2701833