發(fā)布時間：2020-06-07 06:32

【摘要】：眾所周知,寫作在英語學習中扮演著不可或缺的角色。同時,新課標也對英語寫作教學提出了更高的要求。因此,如何提高學生的寫作能力已經(jīng)成為英語教師所熱衷討論的一個話題。由于各個方面的原因,雖然在英語寫作教學中應用了形式多樣的教學方法,但是在英語寫作教學中仍然存在很多問題。當今英語寫作教學仍然無法擺脫傳統(tǒng)寫作教學中出現(xiàn)的問題,英語寫作教學的形式仍然無法擺脫大量范文的重復背誦。這些現(xiàn)象背離了英語寫作教學的宗旨,成為學生英語寫作水平提高的障礙。本研究旨在找到學生在英語寫作中出現(xiàn)的主要問題并且嘗試用診斷式教學法提高高中生的寫作能力和對英語寫作的興趣。美國教育學家Arter和Jenkins在1979年提出了診斷式教學法的概念。這一方法此前經(jīng)常應用于診斷病人并且找到癥結(jié)所在以獲取治療病人的方法。Arter和Jenkins把這一方法發(fā)展為一種可以判斷學生是否真正掌握自己所學知識的方法。診斷式教學意味著教師需采取多種措施及時地去了解學生對知識的掌握程度,并且針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行診斷。診斷完成后,教師應當采取合適的方法糾正學生學習過程中的錯誤。診斷式教學法的最終目標是全面提高學生的能力。本研究中作者分析了學生寫作中存在的問題并且以錯誤分析理論為教學實踐的理論基礎。本論文主要回答了以下三個問題:1.高中生在英語寫作中最常見的困難出在哪?2.診斷式教學法指導下的高中寫作教學有哪些優(yōu)勢?3.診斷式教學法是如何提高高中生英語寫作能力的?為了回答上述三個問題,作者于2018年9月1日至2019年1月15日在安陽裳華高級中學進行了教學實驗。研究對象為高一的兩個班級。這兩個班級分別是12班和14班。其中,14班為實驗班,共61名學生。12班為對照班,共57名學生。在本次實驗中,實驗班采用診斷式教學法,而對照班采用傳統(tǒng)的英語寫作教學法。實驗班和對照班的118名學生都參加了前測和后測。為了解學生現(xiàn)有的處境和知曉學生是否對英文寫作感興趣,作者對實驗班的學生進行了英語寫作興趣的問卷調(diào)查。為確保本實驗的信度與效度,本實驗利用SPSS對所收集的數(shù)據(jù)進行了分析與對比。研究表明,實驗班學生的寫作能力明顯高于對照班。研究表明了將診斷式教學法應用于英語寫作教學中,能有效地提高學生的寫作能力和英語寫作教學質(zhì)量。診斷式教學法為依舊無法擺脫大量范文背誦的高中英語寫作教學提供了新的教學方法,促進了學生的全面發(fā)展。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2701003