發(fā)布時(shí)間：2020-06-07 06:32

【摘要】：眾所周知,寫作在英語學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的角色。同時(shí),新課標(biāo)也對(duì)英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。因此,如何提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為英語教師所熱衷討論的一個(gè)話題。由于各個(gè)方面的原因,雖然在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用了形式多樣的教學(xué)方法,但是在英語寫作教學(xué)中仍然存在很多問題。當(dāng)今英語寫作教學(xué)仍然無法擺脫傳統(tǒng)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題,英語寫作教學(xué)的形式仍然無法擺脫大量范文的重復(fù)背誦。這些現(xiàn)象背離了英語寫作教學(xué)的宗旨,成為學(xué)生英語寫作水平提高的障礙。本研究旨在找到學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的主要問題并且嘗試用診斷式教學(xué)法提高高中生的寫作能力和對(duì)英語寫作的興趣。美國教育學(xué)家Arter和Jenkins在1979年提出了診斷式教學(xué)法的概念。這一方法此前經(jīng)常應(yīng)用于診斷病人并且找到癥結(jié)所在以獲取治療病人的方法。Arter和Jenkins把這一方法發(fā)展為一種可以判斷學(xué)生是否真正掌握自己所學(xué)知識(shí)的方法。診斷式教學(xué)意味著教師需采取多種措施及時(shí)地去了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,并且針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷。診斷完成后,教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方法糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。診斷式教學(xué)法的最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的能力。本研究中作者分析了學(xué)生寫作中存在的問題并且以錯(cuò)誤分析理論為教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。本論文主要回答了以下三個(gè)問題:1.高中生在英語寫作中最常見的困難出在哪?2.診斷式教學(xué)法指導(dǎo)下的高中寫作教學(xué)有哪些優(yōu)勢(shì)?3.診斷式教學(xué)法是如何提高高中生英語寫作能力的?為了回答上述三個(gè)問題,作者于2018年9月1日至2019年1月15日在安陽裳華高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究對(duì)象為高一的兩個(gè)班級(jí)。這兩個(gè)班級(jí)分別是12班和14班。其中,14班為實(shí)驗(yàn)班,共61名學(xué)生。12班為對(duì)照班,共57名學(xué)生。在本次實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)班采用診斷式教學(xué)法,而對(duì)照班采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的118名學(xué)生都參加了前測(cè)和后測(cè)。為了解學(xué)生現(xiàn)有的處境和知曉學(xué)生是否對(duì)英文寫作感興趣,作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了英語寫作興趣的問卷調(diào)查。為確保本實(shí)驗(yàn)的信度與效度,本實(shí)驗(yàn)利用SPSS對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析與對(duì)比。研究表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作能力明顯高于對(duì)照班。研究表明了將診斷式教學(xué)法應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中,能有效地提高學(xué)生的寫作能力和英語寫作教學(xué)質(zhì)量。診斷式教學(xué)法為依舊無法擺脫大量范文背誦的高中英語寫作教學(xué)提供了新的教學(xué)方法,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2701003