發(fā)布時(shí)間：2020-06-07 04:56

【摘要】：長久以來二語習(xí)得領(lǐng)域的情緒研究多關(guān)注焦慮。近幾年,隨著該領(lǐng)域積極心理學(xué)運(yùn)動的開展,積極情緒研究越來越多。積極情緒可以拓展學(xué)生在外語課堂的意識域,提高其學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,并有助于緩解消極情緒的負(fù)面效應(yīng)。因此,研究與外語學(xué)習(xí)相關(guān)的積極情緒意義重大。在眾多積極情緒中,愉悅情緒尤其受到研究者的關(guān)注。近些年來,國內(nèi)外研究者采用調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究等手段對外語學(xué)習(xí)愉悅情緒進(jìn)行了不少有意義的探索,使得我們對外語學(xué)習(xí)愉悅情緒的概念獨(dú)立性、外語學(xué)習(xí)愉悅情緒對外語學(xué)習(xí)的影響以及外語學(xué)習(xí)愉悅情緒的成因都有了更加深刻的了解。盡管如此,外語學(xué)習(xí)愉悅情緒研究方向還存在很多的不足,這些不足不僅體現(xiàn)在研究對象的局限,也體現(xiàn)在研究問題的相對狹隘。本研究在梳理前期研究的基礎(chǔ)上以中國城鄉(xiāng)高中生為研究對象進(jìn)一步探究影響外語學(xué)習(xí)愉悅情緒的學(xué)習(xí)者內(nèi)外部因素,以期豐富該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn),進(jìn)一步增強(qiáng)人們對外語學(xué)習(xí)愉悅情緒的認(rèn)識。本研究的思路為首先利用訪談法從定性角度分析影響高中生英語課堂愉悅情緒的潛在變量,再通過定量方式調(diào)查了這些潛在變量是否可以顯著影響高中生的英語課堂愉悅情緒。研究對象為231名來自海南省兩所學(xué)校的高一至高三學(xué)生。其中16名高中學(xué)生參加了前期訪談,215名學(xué)生參加了后續(xù)的問卷調(diào)查。訪談結(jié)果顯示堅(jiān)毅、自信、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和課堂環(huán)境為高中生英語課堂愉悅情緒的影響因素。其中自信、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和課堂環(huán)境在后續(xù)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中證實(shí)能夠顯著影響高中生的英語課堂愉悅情緒。另外,本研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動機(jī)比外部動機(jī)更能影響高中生的英語課堂愉悅情緒;元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和資源策略中,前兩者可以顯著預(yù)測高中生的英語課堂愉悅情緒水平;在教師支持,同伴支持,課堂組織,任務(wù)管理等課堂環(huán)境維度中,只有任務(wù)組織顯著影響高中生的英語課堂愉悅情緒。因此,外語課堂愉悅情緒的影響因素比較復(fù)雜,既包括學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素有包括與教師/教師課堂組織相關(guān)的外部因素。基于研究結(jié)果,本研究針對如何提升中國高中生的愉悅情緒給出了建議,具體包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新課堂組織方式、提升教師課堂組織能力和采用“人本主義”教學(xué)方式。文章最后探討了本研究的創(chuàng)新和不足之處,并指明了未來研究的方向。
【圖文】：

17圖 4-5 圖 4-6根據(jù)圖 4-1 至 4-6 直方圖和正態(tài)分布曲線可以看出愉悅堅(jiān)毅、自信、學(xué)習(xí)策略習(xí)動機(jī)、課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)動機(jī)基本符合正太分布，正態(tài)曲線以均數(shù)為中心，左右
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 呂春英;高中生英語課堂環(huán)境感知與英語學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究[D];閩南師范大學(xué);2017年

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本文編號：2700878