發(fā)布時間：2020-06-06 17:51

【摘要】：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行,高考體制也在不斷發(fā)生變化。在此背景之下,開發(fā)和利用教材之外的課程資源,并將其運(yùn)用到生物學(xué)教學(xué)研究之中,是生物學(xué)教師所需要完成之任務(wù)。目前,在成都市的高中生物學(xué)教學(xué)中,教材外的課程資源,尤其是具有成都市特色的課程資源,被利用的卻比較少。其實在成都市市區(qū)有著豐富的本地特色資源,如濕地公園,行道樹,釀酒廠,科技館等。成都市區(qū)的高中學(xué)�？梢猿浞掷�用這些豐富的成都市特色生物課程資源。鑒于此,本文以筆者供職學(xué)校所在的成都市市轄區(qū)為研究區(qū)域,將成都市具有特色的生物課程資源歸納整理,并運(yùn)用于高中生物學(xué)教學(xué)中,力求將可以直接利用的教學(xué)資源和可以借鑒的教學(xué)案例提供給成都市的高中生物教師,并借此望更多具有當(dāng)?shù)靥厣�的生物學(xué)教學(xué)資源能得到高中生物教師的重視,并開發(fā)利用于生物教學(xué)中,以提高高中生物學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的不斷提高,也促進(jìn)學(xué)生的多維發(fā)展。本文研究內(nèi)容如下:(1)開題之初,筆者運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對于國內(nèi)外大量相關(guān)文獻(xiàn),尤其是基礎(chǔ)綜述進(jìn)行閱讀,了解該方面生物課程資源的研究現(xiàn)狀,為成都市特色生物課程資源融匯于高中生物學(xué)教學(xué)打下理論基礎(chǔ)。(2)在研究實施階段,筆者運(yùn)用行動研究法,通過查閱成都市志和實地走訪,將成都市可以利用于高中生物教學(xué)的課程資源整理、歸類,建立高中生物特色教學(xué)資源庫,分為生態(tài)環(huán)境和生物技術(shù)兩個方面,而后在將上述課程資源整合到高中生物教學(xué)過程中,編寫出主題調(diào)查、實地考察、教學(xué)案例、實驗案例和活動計劃等教學(xué)案例。(3)實施教學(xué)研究過程中,以筆者教授的高二年級兩個情況基本一致的班級作為研究對象,利用案例研究法展開相關(guān)教學(xué)實驗,研究比對融入成都特色生物學(xué)課程資源之后的高中生物教學(xué)的教學(xué)相長,如提高學(xué)生對于生物學(xué)科的積極性,培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用、圖文轉(zhuǎn)換、主動分析解決問題等能力,進(jìn)而提升生物學(xué)科教師的教學(xué)水平,提升教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
【圖文】：

成都市特色生物資源融入高中生物教學(xué)與學(xué)生生物成績的提升是否有關(guān)。逡逑實驗班和對照班以入學(xué)考試作為前測成績，隨后實施實驗教學(xué)后的每一次月逡逑考核期末考試做后測成績的均分進(jìn)行對比，結(jié)果如圖４．１，可直接看出實驗班的每逡逑一次考試平均成績教對照班略有增加，第三次月考核期末考試增加較明顯，第二逡逑次考試兩個班的成績較為接近，前后兩次成績的對比可看出實驗班成績有所提升，逡逑但提升幅度不大，，對照班的平均分波動較大，整體均分差于實驗班，增加幅度不逡逑如實驗班明顯。圖４．邋２對實驗班和對照班的“三率”（及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率）逡逑進(jìn)行了對比，通過對比分析可以得出實驗班的及格率、優(yōu)秀率略高于對照班，在逡逑成都市調(diào)研考試中及格率實驗班達(dá)到了邋７８．邋１％，優(yōu)秀率為３４．邋５％，這與實驗對象來逡逑說是非常大的進(jìn)步。圖４．邋３是在高二下學(xué)期兩個班都進(jìn)行了生物課程資源合理開逡逑發(fā)利用后的高二（２）班的生物測試成績前后的及格率、優(yōu)秀率的對比。通過前后逡逑對照試驗成績對比可以看出合理有效地在高中生物教學(xué)中使用成都市特色生物課逡逑程資源有助于學(xué)生成績的提升。逡逑■實驗班■對照班■年級Ｔ？均分逡逑６８逡逑６６逡逑６４逡逑ＩＩＩ邋ＩＩＩ邋１１１邋ＩＩＩ邋１｜逡逑圖４．１實施實驗教學(xué)中的兩班均分對照表逡逑３５逡逑

圖4.2兩個教學(xué)班的“及格率和優(yōu)秀率”對比
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

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本文編號：2700041