發(fā)布時(shí)間：2020-06-06 18:19

【摘要】：當(dāng)前,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高階能力,各國(guó)紛紛探索新的人才培養(yǎng)方法,其中,以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-based Learning,簡(jiǎn)稱PBL)為代表的探究式學(xué)習(xí)方法成為教育學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。在我國(guó)初中階段地理學(xué)習(xí)中,長(zhǎng)期存在著知識(shí)漫灌、教學(xué)方法陳舊、機(jī)械訓(xùn)練過多等問題。能否將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中地理課堂中,尤其是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中地理課堂是否有效,成為亟待驗(yàn)證的問題。本研究以這一問題為出發(fā)點(diǎn),在搜集和分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,對(duì)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的定義、理論基礎(chǔ)、基本特征等進(jìn)行了闡述,并設(shè)計(jì)了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的初中地理課堂實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程主要包括:第一,使用問卷調(diào)查法和訪談法分析了湖北省黃岡市M中學(xué)地理課堂現(xiàn)狀;第二,根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果,構(gòu)建了基于項(xiàng)目的初中地理課堂模式,并應(yīng)用于該校的教學(xué)實(shí)踐中;第三,使用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和前后測(cè)比較的方法,從成績(jī)和問卷表現(xiàn)兩個(gè)方面驗(yàn)證了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在初中地理課堂中的有效性。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn),本研究發(fā)現(xiàn)施以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績(jī)有明顯提高,與對(duì)照組之間呈現(xiàn)出顯著差異;同時(shí)在地理學(xué)習(xí)的興趣、獲取學(xué)習(xí)資源的能力、對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度四個(gè)維度上,均值全部有所提高。
【圖文】：

本研究首先通過知網(wǎng)（ＣＮＫＩ）自身的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)了邋１９８４年至２０１８年逡逑間，以“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”檢索到的３７０８篇文獻(xiàn)的發(fā)文量逐年分布情況。如圖２．１，逡逑國(guó)內(nèi)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的研究始于２００１年，這與筆者此前的觀察結(jié)果相同，即國(guó)內(nèi)逡逑項(xiàng)目制學(xué)習(xí)研究的鼻祖應(yīng)該是上海師范大學(xué)的黎加厚教授和華中師范大學(xué)的劉延逡逑申教授，二者在同年分別向國(guó)內(nèi)推介基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并各自提出基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)逡逑的定義。此后國(guó)內(nèi)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)文量逐年增加，直至２０１８年的５００余篇。逡逑整個(gè)過程大致分為三個(gè)階段：２００１年至２０１１年緩慢爬升階段、２０１１年至２０１６年逡逑的急速提高階段、２０１６年至２０１８年的平穩(wěn)增加階段。逡逑５００＿逡逑１０９逡逑？４００邋＿逡逑：２９逡逑ｇ邋３００＿逡逑Ｉ逡逑＾邋２００－邋？邋ｉ邋？１８０１Ｍｉ６７逡逑１４６逡逑１２４１１８Ｈ７逡逑

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【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 崔立瑋;;淺談杜威實(shí)用主義教育理論與中學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)[J];中國(guó)校外教育;2012年01期

本文編號(hào)：2700075