發(fā)布時間：2020-06-06 18:19

【摘要】：當前,為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求,培養(yǎng)和發(fā)展學生的高階能力,各國紛紛探索新的人才培養(yǎng)方法,其中,以基于項目的學習(Project-based Learning,簡稱PBL)為代表的探究式學習方法成為教育學界關注的熱點。在我國初中階段地理學習中,長期存在著知識漫灌、教學方法陳舊、機械訓練過多等問題。能否將基于項目的學習運用于初中地理課堂中,尤其是基于項目的學習運用于初中地理課堂是否有效,成為亟待驗證的問題。本研究以這一問題為出發(fā)點,在搜集和分析國內(nèi)外有關基于項目的學習文獻資料的基礎上,對基于項目的學習的定義、理論基礎、基本特征等進行了闡述,并設計了基于項目的學習的初中地理課堂實驗。實驗過程主要包括:第一,使用問卷調(diào)查法和訪談法分析了湖北省黃岡市M中學地理課堂現(xiàn)狀;第二,根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查結果,構建了基于項目的初中地理課堂模式,并應用于該校的教學實踐中;第三,使用對照實驗和前后測比較的方法,從成績和問卷表現(xiàn)兩個方面驗證了基于項目的學習在初中地理課堂中的有效性。經(jīng)過兩個月的實驗,本研究發(fā)現(xiàn)施以基于項目的學習方法的實驗組學生平均成績有明顯提高,與對照組之間呈現(xiàn)出顯著差異;同時在地理學習的興趣、獲取學習資源的能力、對合作學習的態(tài)度和對教學評價的態(tài)度四個維度上,均值全部有所提高。
【圖文】：

本研究首先通過知網(wǎng)（ＣＮＫＩ）自身的文獻統(tǒng)計功能統(tǒng)計了邋１９８４年至２０１８年逡逑間，以“基于項目的學習”檢索到的３７０８篇文獻的發(fā)文量逐年分布情況。如圖２．１，逡逑國內(nèi)基于項目的學習的研究始于２００１年，這與筆者此前的觀察結果相同，即國內(nèi)逡逑項目制學習研究的鼻祖應該是上海師范大學的黎加厚教授和華中師范大學的劉延逡逑申教授，二者在同年分別向國內(nèi)推介基于項目的學習，并各自提出基于項目的學習逡逑的定義。此后國內(nèi)基于項目的學習領域發(fā)文量逐年增加，直至２０１８年的５００余篇。逡逑整個過程大致分為三個階段：２００１年至２０１１年緩慢爬升階段、２０１１年至２０１６年逡逑的急速提高階段、２０１６年至２０１８年的平穩(wěn)增加階段。逡逑５００＿逡逑１０９逡逑？４００邋＿逡逑：２９逡逑ｇ邋３００＿逡逑Ｉ逡逑＾邋２００－邋？邋ｉ邋？１８０１Ｍｉ６７逡逑１４６逡逑１２４１１８Ｈ７逡逑

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【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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1 崔立瑋;;淺談杜威實用主義教育理論與中學課外作業(yè)設計[J];中國校外教育;2012年01期

本文編號：2700075