發(fā)布時間：2020-06-06 07:31

【摘要】：創(chuàng)客教育已經(jīng)成為當下教育的新呼吁。2015年以來,教育部推出系列文件鼓勵學校探索STEAM教育模式,強調(diào)實踐與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。2017年7月,國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)開展全民智能教育、開設(shè)人工智能課、推進編程教育發(fā)展,還鼓勵設(shè)計寓教于樂的編程軟件。由此,環(huán)視當今高中編程教育仍然存在的諸多問題,如機械的演示課堂教學、呆板的純代碼操作、零交流與分享等,是否可以借鑒創(chuàng)客教育所強調(diào)的以學生為中心的教育思想,在編程教育中專注培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維和解決問題能力呢?為實現(xiàn)高中編程教學新要求,本研究將借助創(chuàng)客教育“學習、創(chuàng)造、分享”核心理念重新審視編程教育,設(shè)計適合學生的編程教學活動,以探索高中編程課的順利開展,主要圍繞以下內(nèi)容進行:首先,基于《普通高中信息技術(shù)課程標準(2017版)》文件以及創(chuàng)客教育和編程教育等相關(guān)文獻的分析,針對高中編程教育的教學問題,提煉了創(chuàng)客教育“學習、創(chuàng)造、分享”三個核心理念,在此基礎(chǔ)上,設(shè)計“高中信息技術(shù)編程教學活動的現(xiàn)狀調(diào)查”問卷的維度。其次,以創(chuàng)造力投資理論、“做中學”理論和活動理論為理論基礎(chǔ),以及基于問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析總結(jié)出編程教學活動的設(shè)計原則。以此為鋪墊,以學習者特征分析、活動目標分析、活動內(nèi)容分析、活動任務(wù)分析、環(huán)境分析以及學習資源建設(shè)為起點,結(jié)合創(chuàng)客教育“學習、創(chuàng)造、分享”核心理念,分別設(shè)計編程知識的學習活動流程、編程設(shè)計的創(chuàng)造活動流程、編程作品的分享活動流程,構(gòu)建了高中編程教學活動的設(shè)計模型。再次,將設(shè)計的編程教學活動流程進行教學實踐,以智能LED燈項目實施為例,學生先“自主學習”編程知識,掌握了圖形化編程的軟硬件操作和編程的語法知識之后,自主“創(chuàng)造實踐”LED燈項目,然后將編程作品進行“評價分享”。通過教師評價、同伴互評、小組間評價以及學生對圖形化編程教學活動滿意度的調(diào)查來了解學生參與“學習·創(chuàng)造·分享”的編程教學活動效果。最后,通過對教學活動實施效果進行分析、總結(jié)和反思,完善編程教學活動的設(shè)計模型。通過評價和問卷調(diào)查分析可知,借鑒創(chuàng)客教育理念,開展編程教學活動,可提高學生學習編程的動機和興趣,在提升學生自主學習能力、動手操作能力、問題解決能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維以及團隊協(xié)作意識等方面有一定的作用,89.19%的學生們表達出了想繼續(xù)學習此類型編程教學活動的意向,這也為后續(xù)研究打下了良好的基礎(chǔ)。
【圖文】：

有新意的想法變成實物的人。①隨著創(chuàng)客們聚集在一起進行共同創(chuàng)造時，創(chuàng)客空間逐漸成行，各種創(chuàng)客運動也慢慢地被開展。因此，“創(chuàng)客”也可以被理解為一種文化，一種態(tài)度和一種學習方式。②創(chuàng)客運動的盛行，引起了國內(nèi)外教育學者的共鳴和好奇，許多學者借鑒和思考創(chuàng)客運動“創(chuàng)造，分享，給予，學習，必要的工具，游戲，參與，支持和改變”等理念來舉辦創(chuàng)客實踐活動，進而創(chuàng)客教育也應(yīng)運而生，所以希望借助創(chuàng)客運動理念，舉辦各種創(chuàng)客教育活動，目的是想調(diào)動學生的學習激情和興趣。以“maker education”為主題在中國知網(wǎng) Web of Science 數(shù)據(jù)庫對 2005年至 2018 年的外文文獻進行精煉搜索，共獲得外文文章 2403 篇；然后，在中國知網(wǎng)中對 2005 年至 2018 年的“創(chuàng)客教育”為主題的中文文獻進行檢索，，共獲得1916 篇，每年中外關(guān)于發(fā)布創(chuàng)客教育的文章數(shù)量如圖 1-1 所示。

共搜索到文獻 92 篇，通過文獻分析和統(tǒng)計，文獻發(fā)布量的趨勢如圖1-2 所示。圖 1-2 “創(chuàng)客教育+編程 論文數(shù)量及發(fā)展趨勢從上圖可知，關(guān)于創(chuàng)客教育融入編程教育的研究最早起于 2014 年，總體來看創(chuàng)客教育與編程教育融合的相關(guān)研究呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢。2014 年-2016 年相關(guān)文獻的研究數(shù)量趨于平緩，2016 年以后相關(guān)文獻的研究數(shù)量出現(xiàn)了明顯的增長趨勢，表明我國學者們開始廣泛關(guān)注創(chuàng)客教育理念下編程教育的發(fā)展。使用中國知網(wǎng)中計量可視化分析的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析對搜索的 92 篇文獻進行了關(guān)鍵詞分析，結(jié)果如圖 1-3 所示：圖 1-3 “創(chuàng)客教育+編程 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析從關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析可知，創(chuàng)客教育與編程教育的融合主要關(guān)注創(chuàng)客教育、編程能力、學習過程、圖形化編程、機器人教學、自主學習等關(guān)鍵詞，而關(guān)于教學活動設(shè)計、教學實踐等研究較少。通過文獻分析可知：關(guān)于創(chuàng)客教育視野下的編程教育研究主要圍繞教學設(shè)計和課程設(shè)計兩個方面，主要是進行理論研究，而教學實踐研究卻少之又少。
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G633.67

【參考文獻】

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本文編號：2699359