發(fā)布時(shí)間：2020-06-06 02:55

【摘要】：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)我國(guó)對(duì)教育信息化的發(fā)展重視程度不斷提高,一系列相關(guān)政策的頒布使中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)入了教育技術(shù)學(xué)者的研究視野。當(dāng)前,我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程第一階段已經(jīng)基本結(jié)束,廣西縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中小學(xué)教師直接或間接的參與了信息技術(shù)提升工程的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí),其課堂信息技術(shù)應(yīng)用能力有了提升。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一輪信息技術(shù)誕生和發(fā)展的背景下,教育信息化新時(shí)代的發(fā)展目標(biāo)也隨之錨定,這促使著教育領(lǐng)域發(fā)生深刻變革,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展從輔助到融合再到未來(lái)創(chuàng)新的變化使得廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展面臨著又一次的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,如何通過(guò)信息技術(shù)提升工程項(xiàng)目引領(lǐng)廣西中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提高成為了教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。本研究從勝任力角度對(duì)廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力展開(kāi)探究,對(duì)勝任力理論進(jìn)行文獻(xiàn)研究,歸納了目前勝任力在教育領(lǐng)域和信息技術(shù)應(yīng)用能力領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。接下來(lái)通過(guò)對(duì)廣西桂林、柳州、河池、玉林、欽州等多個(gè)地區(qū)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法的方式對(duì)廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和研究。在結(jié)合中美教師信息技術(shù)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、TPACK教學(xué)理論以及專家意見(jiàn)的綜合分析后提煉出了信息技術(shù)環(huán)境認(rèn)識(shí)、信息安全意識(shí)、教學(xué)資源獲取、信息技術(shù)應(yīng)用效果評(píng)估、信息安全教育、信息技術(shù)硬件掌握、教學(xué)資源加工、信息技術(shù)教學(xué)整合及學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力九個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用的勝任特征,構(gòu)建出了一個(gè)中小學(xué)信息技術(shù)四棱臺(tái)勝任力模型。并從教師視角和培訓(xùn)視角以建構(gòu)主義、操作主義、自主發(fā)展觀、反思教學(xué)法、按需培訓(xùn)、學(xué)習(xí)共同體等理論要點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)目前廣西的國(guó)培計(jì)劃和教師信息技術(shù)提升工程的問(wèn)題進(jìn)行了分析并對(duì)未來(lái)的中小學(xué)教師信息技術(shù)能力如何發(fā)展進(jìn)行了討論,提出了建議。本研究結(jié)果為廣西教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展提供了具有實(shí)踐操作意義的勝任力模型,為信息技術(shù)培訓(xùn)組織者提供了教學(xué)工作人員信息技術(shù)能力發(fā)展的參考策略。
【圖文】：

位論文勝任力視角下廣西中學(xué)教師信息技木應(yīng)用能力師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和要求的文本分析，擬設(shè)一個(gè)教師信息技術(shù)過(guò)問(wèn)卷的反饋和簡(jiǎn)短的訪談厘清目前廣西中小學(xué)教師在信息技術(shù)鍵點(diǎn)，建構(gòu)一個(gè)勝任力模型，并根據(jù)目前的問(wèn)題提出相關(guān)參考下。逡逑（邋問(wèn)題提出邋、逡逑

邐勝任特征邐＼逡逑圖２－１冰山理論模型示意圖逡逑Ｆｉｇ．２－１邋Ｓｃｈｅｍａｔｉｃ邋ｄｉａｇｒａｍ邋ｏｆ邋ｉｃｅｂｅｒｇ邋ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ邋ｍｏｄｅｌ逡逑洋蔥模型：該模型可認(rèn)為是以俯視的視角對(duì)冰山模型進(jìn)行了另一種構(gòu)建，，勝任特征逡逑在該模型中被視作一個(gè)三個(gè)同心圓構(gòu)成的圓形模型，處于中心原的是由個(gè)性、動(dòng)機(jī)等特逡逑征構(gòu)成，接著外面一個(gè)圓是由自我認(rèn)知、態(tài)度價(jià)值觀等特征構(gòu)成，最外面的一個(gè)圓是由逡逑技能、知識(shí)等特征構(gòu)成，外面的圓涵蓋的特征容易培養(yǎng)預(yù)評(píng)價(jià)，而里面的兩個(gè)圓包括的逡逑特征則相對(duì)難于評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)后天習(xí)得。不難看出，洋蔥模型比冰山模型的層次更加豐逡逑富，由表層到里層，層與層的聯(lián)系中勝任力特征的關(guān)系更易被解讀。逡逑？邋相對(duì)易于評(píng)價(jià)特征逡逑相對(duì)難于評(píng)價(jià)特征逡逑圖２－２洋蔥理論模型示意圖逡逑Ｆｉｇ．２－１邋Ｓｃｈｅｍａｔｉｃ邋ｄｉａｇｒａｍ邋ｏｆ邋ｏｎｉｏｎ邋ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ邋ｍｏｄｅｌ逡逑①邋Ｍａｕｒｅｒ邋Ｔ邋Ｊ，Ｃｏｌｌｉｎｓ邋Ｗ邋Ｃ．邋Ｂｅｌｉｅｆｓ邋ａｂｏｕｔ邋＇Ｉｍｐｒｏｖａｂｉｌｉｔｙ’邋ｏｆ邋Ｃａｒｅｅｒ－Ｒｅｌｅｖａｎｔ邋Ｓｋｉｌｌｓ：邋Ｒｅｌｅｖａｎｃｅ邋ｔｏ邋Ｊｏｂ／Ｔａｓｋ邋Ａｎａｌｙｓｉｓ，逡逑Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ邋Ｍｏｄｅｌｌｉｎｇ
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G635.1;G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號(hào)：2699043