發(fā)布時(shí)間：2020-06-05 13:39

【摘要】：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的重要指向,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展最終指向人的全面發(fā)展。那么如何將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)從理念落實(shí)到行動(dòng)上,教師素養(yǎng)、課程開發(fā)、教學(xué)方式等都是需要變革的因素,而學(xué)習(xí)方式的變革則是重要環(huán)節(jié)。深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下對以重要概念為核心的知識(shí)進(jìn)行理解性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容橫向上增加而且更加注重內(nèi)容縱向上的深化。本研究從核心素養(yǎng)的視角審視當(dāng)下初中生語文深度學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài),探究初中生語文深度學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并提出初中生語文深度學(xué)習(xí)的路徑。本研究分為七部分:第一部分:導(dǎo)論。本部分主要介紹研究背景、研究問題、文獻(xiàn)綜述、研究目的及意義、研究思路與方法、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新。第二部分:基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀。本部分一是對素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)進(jìn)行概念界定�！八仞B(yǎng)”是指人具備的應(yīng)對復(fù)雜情境,并善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力�！昂诵乃仞B(yǎng)”的界定上沿用林崇德教授的提法,即“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對以重要概念為核心知識(shí),以語言、文化、審美、思維為載體進(jìn)行的理解性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。二是揭示基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)的特征,即注重知識(shí)的理解性、創(chuàng)新性和整合性;突出學(xué)生的自主性、探究性和合作性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)性、情感性和反思性;彰顯學(xué)習(xí)方式的情境性和綜合性;體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的可遷移性。三是厘清核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。發(fā)展核心素養(yǎng)是初中生語文深度學(xué)習(xí)的重要目的。語文深度學(xué)習(xí)是初中生核心素養(yǎng)形成的基本路徑。第三部分:基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查。本部分的描述與分析主要基于對海南省部分市縣的4所初中學(xué)校(含城市和鄉(xiāng)村)的初中生的語文深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)研結(jié)論:初中女生的語文深度學(xué)習(xí)水平整體優(yōu)于男生;初中生語文深度學(xué)習(xí)的水平在總體上呈現(xiàn)出“V”型結(jié)構(gòu),即在初一和初三年級(jí)深度學(xué)習(xí)水平高于初二年級(jí);不同家庭背景的初中生語文深度學(xué)習(xí)的水平從總體上看存在差異,市區(qū)縣學(xué)生的語文深度學(xué)習(xí)水平整體上在三個(gè)年級(jí)中最高,其次是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生,最后是農(nóng)村學(xué)生;不同類型學(xué)校的初中生語文深度學(xué)習(xí)的水平從總體上存在差異,即隨著學(xué)校層次的提升,初中生語文深度學(xué)習(xí)以及各維度水平呈現(xiàn)出顯著的上升趨勢。第四部分:基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)的影響因素分析。影響初中生語文深度學(xué)習(xí)的因素是多方面的,從語文學(xué)習(xí)的實(shí)施主體、參與主體、學(xué)習(xí)材料和課堂環(huán)境等維度分析,初中生語文深度學(xué)習(xí)的影響因素一般包括教師因素、學(xué)生因素、學(xué)習(xí)材料因素以及課堂環(huán)境因素等。第五部分:基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)。本部分基于比格斯的SOLO分類理論、布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論以及戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論,為基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)策略的研究奠定理論基礎(chǔ)。第六部分:基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)策略制定的原則以及基本策略。本部分在基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上,對初中生語文深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了理性構(gòu)建。主要基于兩個(gè)思路:一是量化分析,揭示基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)的主要相關(guān)因素;二是質(zhì)化解讀,探尋基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)策略。第七部分:結(jié)語。本部分主要對基于核心素養(yǎng)的初中生語文深度學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)行總結(jié)。
【圖文】：

圖0-1研究問題的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖

圖 0-2 2005 年-2019 年核心素養(yǎng)研究圖由圖 0-2 可以看出，，國內(nèi)外關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究始于 2004 年，從 2004 年 年一直處于平穩(wěn)上升中，以 2015 年為分界點(diǎn)，自 2015 年后研究數(shù)量有大幅增外研究者對核心素養(yǎng)研究熱情和關(guān)注度的不斷提高，一定程度上促進(jìn)核心素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2698134