發(fā)布時間：2020-06-03 23:15

【摘要】：不論是英語還是漢語,定語在語義表達中起著重要作用,使用頻率較高,非�；钴S。但是,英漢兩種語言在語法單位、定語位置等方面存在諸多差異,正是這些差異性給高中生習得英語定語帶來不小的困擾。長期以來,國內(nèi)外一些學者運用對比分析理論,通過目的語與學習者母語的對比,解釋源語和目的語的定語使用的異同,也有一些學者從偏誤分析角度分析二語習得過程中學習者的偏誤及其來源,了解第二語言習得過程和規(guī)律,豐富了第二語言教學理論,一些學者運用中介語理論解釋了第二語言習得過程中的偏誤現(xiàn)象。上述研究分別對英語定語做了不同角度的研究和分析,但較少從教學實踐出發(fā)提出能夠促進高中生正確使用英語定語的有效教學策略。本研究擬將英漢語定語的語法單位和定語位置進行對比分類,運用對比分析理論和錯誤分析理論進行系統(tǒng)分析。本文從高中生英語定語教學實際出發(fā),在總結(jié)學者的研究成果的基礎(chǔ)上,通過對比分析找出兩種語言中定語的相似處和不同之處,歸納出高中生在英語定語習得過程中的偏誤類型及分析其成因。本研究圍繞以下三個問題進行:(1)高中生使用英語定語的常見偏誤是什么?(2)高中生出現(xiàn)定語使用偏誤的主要原因有哪些?(3)能夠促進高中生正確使用英語定語的有效教學策略有哪些?本研究以山東省某中學高二學生為研究對象,語料主要來自于學生的抽樣作業(yè)以及“高中作文網(wǎng)”的動態(tài)語料。研究者發(fā)現(xiàn):(1)高中生在英語定語使用中常見的偏誤有:定語中心詞位置混亂,多層前置定語語序偏誤,非謂語動詞作定語的形式偏誤以及定語從句的使用偏誤。(2)關(guān)于定語使用偏誤的產(chǎn)生原因,很難確定某個偏誤是由某一個或多個特定的原因造成。為了解決這個問題,筆者設(shè)計了訪談和調(diào)查問卷,訪談對象的選取高二年級十二名學生。為了彌補訪談樣本數(shù)量有限的缺點,筆者設(shè)計了關(guān)于此問題的調(diào)查問卷。根據(jù)對學生的訪談及問卷分析,發(fā)現(xiàn)造成定語使用偏誤的原因主要有母語負遷移,目的語知識的泛化,對英語定語語法規(guī)則掌握不準確,學習策略不恰當,學習興趣和動機不足等。本研究對促進高中生正確使用英語定語的有效教學策略提出了以下幾點建議:(1)通過英漢對照教學,注意英語定語使用錯誤的認識和指導(dǎo);(2)實施補救性教學,提高低成就學生學習英語的積極性和興趣;(3)了解中英文定語語法規(guī)則,傳授真實的表達技巧;(4)開展小組合作教學,培養(yǎng)學生自我歸納的學習能力;(5)活躍課堂氣氛,營造輕松愉悅的學習環(huán)境;(6)將語法教學融入日常教學,對語法教學進行循環(huán)式教學。最后筆者提出本文的研究發(fā)現(xiàn)、研究局限性及研究建議。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2695544