發(fā)布時間：2020-06-02 14:40

【摘要】：隨著中國與周邊國家的合作往來日益緊密,漢語影響力的不斷擴大,云南省部分邊境州市借助本身的地理位置優(yōu)勢,吸引了周邊國家的學生前來就讀。目前有超過700名老撾籍學生在云南省西雙版納傣族自治州勐臘縣職業(yè)高級中學漢語班學習漢語。該老撾籍漢語班在一年級期間采用“雙師雙教”漢語教學模式進行漢語教學,由漢語教師與翻譯教師共同合作,按照不同的角色與分工,為達成共同的教學目標,在同一課堂中對同一教學對象開展教學工作。教學模式包括了課前準備、課中配合以及課后合作三個主要部分。本文以勐臘縣職業(yè)高級中學老撾籍漢語班的漢語教學模式為研究對象,在全面了解該校漢語教學現(xiàn)狀的基礎上,通過教學實踐、課堂觀察、訪談和問卷調查等方式,對“雙師雙教”漢語教學模式進行調查與分析,梳理“雙師雙教”漢語教學模式在課前準備、課中配合與課后合作的關鍵步驟與實施流程,通過案例分析具體呈現(xiàn)了“雙師雙教”的課中配合。多方面歸納總結模式的特點,基于調查與分析結果,提煉模式的構成要素。通過分析在目的語環(huán)境下實施“雙師雙教”漢語教學模式的優(yōu)勢與可能存在的問題,綜合模式的環(huán)境定位,多角度提出實施建議,以期為對外漢語教學提供新的思路與新的方法。
【圖文】：

圖 2.9 課中配合：一主一輔在“一主一輔”的教學中，漢語教師占教學主導地位，完成既定內容的教根據(jù)教學實際情況進行補充。翻譯教師在課堂中負責用老撾語解釋說明容，包括詞義、句義的翻譯，中、老語言和文化的對比，中國傳統(tǒng)文化的明。翻譯教師還需要翻譯漢語教師對學生的提問，學生針對教學內容對漢的提問。在課堂管理方面，兩位教師都起到監(jiān)督和管理的作用。在“一主一觀察”的課堂合作中，仍然以漢語教師為主，翻譯教師在課堂扮演觀察者的角色。如下圖：漢語教師 翻譯教師講解與示范觀察監(jiān)督、個別輔導

第二章 老撾籍漢語班“雙師雙教”漢語教學模式個案調查（二）流程總結“雙師雙教”漢語教學模式中的課后合作主要包括課后作業(yè)的處理、課后的交流與反思以及課后輔導三個方面，如下圖課后作業(yè)處理漢語教師批改漢語部分課后交流與反思交 流 教 學 中 存 在 的 問 題課后輔導單個教師展開，，利用晚自習
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2693310