【摘要】：論證是一種高水平的認(rèn)知活動(dòng)。開(kāi)展論證活動(dòng)需要學(xué)生具備提出主張、尋找證據(jù)、建構(gòu)理由、提出反駁與再反駁等能力。開(kāi)展論證教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的深入理解、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展、提高學(xué)生的論證能力。為促進(jìn)初中科學(xué)論證教學(xué)的實(shí)施,筆者先采用問(wèn)卷對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生論證能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以了解初中生論證能力的實(shí)際水平與不足之處,結(jié)合對(duì)一線教師的深入訪談,調(diào)查論證教學(xué)存在的問(wèn)題及原因,并以此為參照提出幾點(diǎn)科學(xué)課堂中論證教學(xué)的實(shí)施策略。因此,本研究的主要內(nèi)容包括三個(gè)方面:1.確定本研究中論證教學(xué)的內(nèi)涵及表現(xiàn)特征;2.編制相應(yīng)的論證能力調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱,以調(diào)查當(dāng)前初中生論證能力水平及論證教學(xué)的現(xiàn)狀;3.基于現(xiàn)狀調(diào)查,提出論證教學(xué)的實(shí)施策略。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明:1.初中生論證能力總體處于較低水平,尤其在建構(gòu)理由和提出反駁與再反駁方面學(xué)生表現(xiàn)較差;2.相較于科學(xué)概念題材的論證,學(xué)生在社會(huì)性科學(xué)議題論證中表現(xiàn)更佳。此外通過(guò)教師訪談發(fā)現(xiàn),教師在論證教學(xué)中存在自身論證能力不足、論證教學(xué)能力不足、論證教學(xué)意識(shí)薄弱等問(wèn)題�；�于以上調(diào)查結(jié)果,首先對(duì)論證教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行檢視,筆者認(rèn)為主要是由教師論證教學(xué)培訓(xùn)不足,缺乏對(duì)論證和論證教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí);教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利,缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考;教學(xué)主體的二元對(duì)立,缺乏民主平等的教學(xué)氛圍;缺乏論證教學(xué)內(nèi)容,教師難以開(kāi)展論證教學(xué);學(xué)生論證知識(shí)基礎(chǔ)不足等原因造成。針對(duì)上述原因,筆者結(jié)合自己的思考探討了初中科學(xué)課堂論證教學(xué)的實(shí)施策略:一是開(kāi)發(fā)豐富的論證教學(xué)資源,包括挖掘教材內(nèi)論證教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教材外論證教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)學(xué)生常見(jiàn)迷思概念三個(gè)方面;二是設(shè)置良好的論證教學(xué)情境,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有趣的問(wèn)題情境和平等有序的交談情境;三是選擇適切的論證教學(xué)模式,筆者介紹了ADI模式、SWH模式、PCRR模式三種典型的論證教學(xué)模式;四是運(yùn)用多樣的論證教學(xué)方法,教師可采用設(shè)立兩難情景、開(kāi)展角色扮演、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)理論、搭建腳手架等方法開(kāi)展論證教學(xué)。以期為初中科學(xué)論證教學(xué)的實(shí)施提供指導(dǎo)與幫助。
【圖文】：

水電解實(shí)臉圖

圖２．３論證過(guò)程圖逡逑２．論證教學(xué)的過(guò)程逡逑論證教學(xué)的過(guò)程與論證的過(guò)程既聯(lián)系緊密又有所差異。論證教學(xué)的過(guò)程是以論逡逑證的過(guò)程為基礎(chǔ)，，是將論證運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中的操作。但探討論證的過(guò)程主要是探逡逑討個(gè)體如何開(kāi)展論證及其具體步驟，而探討論證教學(xué)的過(guò)程更多的是從教師的角度逡逑出發(fā)探討如何設(shè)計(jì)課程，如何順利開(kāi)展論證教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)課堂中經(jīng)歷類逡逑似科學(xué)家的論證過(guò)程的目的。所以探討論證教學(xué)的過(guò)程主要是側(cè)重于教師該怎么做，逡逑教師該如何設(shè)計(jì)課程、如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展論證活動(dòng)，從而提高學(xué)生的論證能力。論逡逑證教學(xué)的過(guò)程可分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，具體見(jiàn)２．４。逡逑第一，教師要確定授課內(nèi)容，準(zhǔn)備論證資料。在上課前教師要做好充分的課前逡逑準(zhǔn)備，首先就是要確定和羅列本節(jié)課需教授的重要觀點(diǎn)，以及教師要自行梳理得出逡逑觀點(diǎn)的邏輯順序和不同觀點(diǎn)間的關(guān)系。若教師不具備明晰的邏輯順序，則難以指導(dǎo)逡逑學(xué)生順利進(jìn)行論證，得出合理主張。并且教師要準(zhǔn)備學(xué)生開(kāi)展論證活動(dòng)所需要的資逡逑料。資料是學(xué)生進(jìn)行論證活動(dòng)的輔助材料，可以是問(wèn)題相關(guān)的背景知識(shí)，也可以是逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.98

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2693309