發(fā)布時(shí)間：2020-06-02 01:16

【摘要】：自錯(cuò)誤分析誕生以來,學(xué)生的二語學(xué)習(xí)錯(cuò)誤便得到人們的重視,教師糾錯(cuò)和反饋已經(jīng)成為寫作教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。然而,受到合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教育理念的啟發(fā),教育工作者開始關(guān)注教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)這兩種以學(xué)生為中心的糾錯(cuò)反饋方式。在此背景下,本研究基于錯(cuò)誤分析理論、合作學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論,試圖探討三個(gè)研究問題:(1)高中生對(duì)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)的態(tài)度如何?(2)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)對(duì)高中生英語作文修改效果有何影響?(3)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)對(duì)高中生英語寫作水平有何影響?研究者從自身實(shí)習(xí)所在的學(xué)校隨機(jī)抽取兩個(gè)高一年級(jí)自然班作為本研究的實(shí)驗(yàn)班(每班各30名學(xué)生),開展了長(zhǎng)達(dá)16周的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)班1實(shí)施教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)寫作訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)班2則采取教師指導(dǎo)下的自我糾錯(cuò)寫作訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,借助SPSS23.0軟件,研究者對(duì)所采集的寫作前后測(cè)成績(jī)、問卷調(diào)查結(jié)果、寫作糾錯(cuò)訓(xùn)練文本等三項(xiàng)數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計(jì)分析,并針對(duì)研究問題加以討論。研究發(fā)現(xiàn):(1)高中生對(duì)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)均持比較積極的態(tài)度;(2)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)均對(duì)高中生英語作文修改效果有一定的積極影響,主要體現(xiàn)在技術(shù)性細(xì)節(jié)維度、詞匯維度等微觀層面;(3)教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)均對(duì)高中生英語寫作水平產(chǎn)生了積極影響,相比較之下,教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)對(duì)高中生英語寫作水平的影響更大。該研究結(jié)果表明教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)應(yīng)用于中學(xué)英語寫作教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提升糾錯(cuò)意識(shí)和糾錯(cuò)能力,增強(qiáng)獲得感,從而有效提高英語寫作水平。
【學(xué)位授予單位】：湖南理工學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 保志明;;讓理科學(xué)習(xí)更理性——談?wù)J知態(tài)度與應(yīng)試方法[J];教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué));2017年07期

2 陳孝鳳;;如切 如磋 如琢 如磨——管窺教學(xué)中自我糾錯(cuò)的方式[J];中學(xué)數(shù)學(xué);2018年02期

3 后旭英;;錯(cuò)由自糾 糾由自取——如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我糾錯(cuò)能力[J];課程教育研究;2018年32期

4 田曉朋;;自我糾錯(cuò)在促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)考證有效教學(xué)的應(yīng)用探究[J];數(shù)碼世界;2019年07期

5 李炳國;;2015:反思與進(jìn)步[J];小雪花(初中高分作文);2016年03期

6 郭朝紅;;自我改錯(cuò)對(duì)高中英語寫作的價(jià)值研究[J];校園英語;2017年03期

7 劉仁林;;淺談初中生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的成因及解決策略[J];基礎(chǔ)教育論壇;2017年13期

8 王勤;;靈活利用錯(cuò)誤資源 提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[J];數(shù)學(xué)大世界(上旬);2017年07期

9 黃素霞;;培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力[J];新課程學(xué)習(xí)(綜合);2010年11期

10 袁博琦;;教師糾錯(cuò)與學(xué)生自我糾錯(cuò)對(duì)英文習(xí)作準(zhǔn)確性的影響(英文)[J];語文學(xué)刊;2005年19期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 黃金剛;;培養(yǎng)自我糾錯(cuò)能力 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展[A];黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)科技創(chuàng)新研討會(huì)2016年5月會(huì)議論文集[C];2016年

2 楊琴;;讓學(xué)生在自糾中成長(zhǎng)——淺談五自教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自糾能力[A];2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C];2017年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 金石期貨 林夢(mèng)夕;及時(shí)自我糾錯(cuò)[N];期貨日?qǐng)?bào);2018年

2 中國青年報(bào)·中青在線記者 蔣肖斌;“自我糾錯(cuò)”第一課 “壞透了”的學(xué)生這樣教[N];中國青年報(bào);2018年

3 孟粉 賈金山;“自我糾錯(cuò)”：從案件回訪入手[N];檢察日?qǐng)?bào);2005年

4 江西博能集團(tuán)副總裁 徐昌生;信息公開：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自我糾錯(cuò)機(jī)制發(fā)揮的重要前提[N];消費(fèi)日?qǐng)?bào);2008年

5 楊濤;假論文拷問學(xué)術(shù)界自我糾錯(cuò)[N];經(jīng)濟(jì)參考報(bào);2009年

6 高俊生;強(qiáng)化盡職監(jiān)督管理 健全自我糾錯(cuò)機(jī)制[N];中國城鄉(xiāng)金融報(bào);2011年

7 單士兵;對(duì)認(rèn)證的肅清不能寄望于“自我糾錯(cuò)”[N];中國企業(yè)報(bào);2006年

8 本報(bào)記者 貝驍 徐晶晶;長(zhǎng)征：展現(xiàn)自我糾錯(cuò)的強(qiáng)大力量[N];中國國防報(bào);2016年

9 記者 邵海峰;納稅人可自我糾錯(cuò)避“雷區(qū)”[N];大連日?qǐng)?bào);2011年

10 張根萍 陳宏偉;廣泛評(píng)查案件質(zhì)量 形成自我糾錯(cuò)機(jī)制[N];中國紀(jì)檢監(jiān)察報(bào);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 郭瑩瑩;自我糾錯(cuò)在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D];渤海大學(xué);2019年

2 譚平;教師指導(dǎo)下的同伴糾錯(cuò)與自我糾錯(cuò)對(duì)高中生英語寫作的影響研究[D];湖南理工學(xué)院;2019年

3 張宏偉;英語專業(yè)學(xué)生模仿朗讀后的語音自我糾錯(cuò)研究[D];北京外國語大學(xué);2019年

4 余小紅;同伴糾錯(cuò)和自我糾錯(cuò)對(duì)初中生英語寫作語言準(zhǔn)確性的對(duì)比研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2018年

5 陳清;高中生英語寫作自我糾錯(cuò)的實(shí)踐研究[D];淮北師范大學(xué);2017年

6 高銀府;行政機(jī)關(guān)自我糾錯(cuò)問題研究[D];西南政法大學(xué);2017年

7 張穎;英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)過程中自我糾錯(cuò)能力的實(shí)證研究[D];中北大學(xué);2015年

8 薛冬;可理解性輸入理論指導(dǎo)下的高中英語寫作中自我糾錯(cuò)能力的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

9 張娟;中國學(xué)習(xí)者英語寫作中自我糾錯(cuò)與同伴糾錯(cuò)整合模式的成效研究[D];安徽大學(xué);2014年

10 付龍?jiān)?基于語料庫的自我糾錯(cuò)對(duì)大學(xué)英語寫作的影響[D];山西師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2692370