【摘要】：新課改下,學校越來越注重學生的素質教育,因此美術教育也被大家越來越關注。在初中美術教學課堂中,教師的教學方法獨特新穎。在初中美術教學活動中,根據(jù)不同的教學環(huán)境、美術知識以及學生的現(xiàn)場反應來運用情境。教師通過教學情境,提高學生的課堂積極性以及求知欲望,從而使教師完美的呈現(xiàn)教學效果完成教學活動。教師的主導作用也越發(fā)的重要,教師通過情景教學激勵學生主動參與體現(xiàn),要做到這一點,關鍵在于教師要有教學情境感。樹立情境意識取決于對情境概念的深刻理解,更取決于對情境創(chuàng)設規(guī)律的把握以及教學情境感的培養(yǎng)策略。強化情境教學感意識,不僅是教師有效教學的前提也是促使學生有效學習的重要方式。在初中美術教學課程教學中,教師為了能將美術知識直接、真情地傳遞給學生,需要增強教師的情景意識,再結合課程內容與學生心理特點,運用多種教學手段創(chuàng)設出有價值的情境。因此,初中美術教師的情境教學與初中美術教師的教學情境感的培養(yǎng)及其重要。本文從初中美術情境教學中的現(xiàn)狀進行探索及教師在初中美術情境教學中發(fā)揮的作用,培養(yǎng)教師的教學情境感并在教學中體會情境教學的價值。首先,對教學情境感相關理論的認識,包括對情境教學的本質分析以及初中美術教學情境感的認識。其次,對當前情景教學在初中美術教學中的運用現(xiàn)狀,即教師在初中美術情境教學中的現(xiàn)狀與教師在初中美術情境教學中發(fā)揮的作用,然后,根據(jù)此現(xiàn)狀問題進行具體問題具體分析,得出反思。即開闊教師的眼界、培養(yǎng)教師的關聯(lián)思維、注重教師合作的姿態(tài)及運用情境教學的方法的四種策略培養(yǎng)初中美術教師教學情境感。最后,對初中美術情境教學的建議,圍繞情境教學的四種特征,創(chuàng)造出適合學生的課堂氣氛,讓學生感受到美術課的樂趣。
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.955

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 王崧舟;;《一夜的工作》教學[J];小學語文教學;2011年03期

2 沈毅勇;;情境教學在初中美術課堂中的運用[J];中國校外教育;2010年S1期

相關碩士學位論文 前1條

1 朱博文;小學美術課堂情境教學初探[D];四川師范大學;2014年

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本文編號：2689477