發(fā)布時間：2020-05-31 06:57

【摘要】：新課改下,學校越來越注重學生的素質教育,因此美術教育也被大家越來越關注。在初中美術教學課堂中,教師的教學方法獨特新穎。在初中美術教學活動中,根據不同的教學環(huán)境、美術知識以及學生的現場反應來運用情境。教師通過教學情境,提高學生的課堂積極性以及求知欲望,從而使教師完美的呈現教學效果完成教學活動。教師的主導作用也越發(fā)的重要,教師通過情景教學激勵學生主動參與體現,要做到這一點,關鍵在于教師要有教學情境感。樹立情境意識取決于對情境概念的深刻理解,更取決于對情境創(chuàng)設規(guī)律的把握以及教學情境感的培養(yǎng)策略。強化情境教學感意識,不僅是教師有效教學的前提也是促使學生有效學習的重要方式。在初中美術教學課程教學中,教師為了能將美術知識直接、真情地傳遞給學生,需要增強教師的情景意識,再結合課程內容與學生心理特點,運用多種教學手段創(chuàng)設出有價值的情境。因此,初中美術教師的情境教學與初中美術教師的教學情境感的培養(yǎng)及其重要。本文從初中美術情境教學中的現狀進行探索及教師在初中美術情境教學中發(fā)揮的作用,培養(yǎng)教師的教學情境感并在教學中體會情境教學的價值。首先,對教學情境感相關理論的認識,包括對情境教學的本質分析以及初中美術教學情境感的認識。其次,對當前情景教學在初中美術教學中的運用現狀,即教師在初中美術情境教學中的現狀與教師在初中美術情境教學中發(fā)揮的作用,然后,根據此現狀問題進行具體問題具體分析,得出反思。即開闊教師的眼界、培養(yǎng)教師的關聯思維、注重教師合作的姿態(tài)及運用情境教學的方法的四種策略培養(yǎng)初中美術教師教學情境感。最后,對初中美術情境教學的建議,圍繞情境教學的四種特征,創(chuàng)造出適合學生的課堂氣氛,讓學生感受到美術課的樂趣。
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.955

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 王崧舟;;《一夜的工作》教學[J];小學語文教學;2011年03期

2 沈毅勇;;情境教學在初中美術課堂中的運用[J];中國校外教育;2010年S1期

相關碩士學位論文 前1條

1 朱博文;小學美術課堂情境教學初探[D];四川師范大學;2014年

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本文編號：2689477