發(fā)布時(shí)間：2020-05-31 06:57

【摘要】：新課改下,學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育,因此美術(shù)教育也被大家越來(lái)越關(guān)注。在初中美術(shù)教學(xué)課堂中,教師的教學(xué)方法獨(dú)特新穎。在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、美術(shù)知識(shí)以及學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來(lái)運(yùn)用情境。教師通過(guò)教學(xué)情境,提高學(xué)生的課堂積極性以及求知欲望,從而使教師完美的呈現(xiàn)教學(xué)效果完成教學(xué)活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用也越發(fā)的重要,教師通過(guò)情景教學(xué)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體現(xiàn),要做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于教師要有教學(xué)情境感。樹(shù)立情境意識(shí)取決于對(duì)情境概念的深刻理解,更取決于對(duì)情境創(chuàng)設(shè)規(guī)律的把握以及教學(xué)情境感的培養(yǎng)策略。強(qiáng)化情境教學(xué)感意識(shí),不僅是教師有效教學(xué)的前提也是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。在初中美術(shù)教學(xué)課程教學(xué)中,教師為了能將美術(shù)知識(shí)直接、真情地傳遞給學(xué)生,需要增強(qiáng)教師的情景意識(shí),再結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生心理特點(diǎn),運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值的情境。因此,初中美術(shù)教師的情境教學(xué)與初中美術(shù)教師的教學(xué)情境感的培養(yǎng)及其重要。本文從初中美術(shù)情境教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行探索及教師在初中美術(shù)情境教學(xué)中發(fā)揮的作用,培養(yǎng)教師的教學(xué)情境感并在教學(xué)中體會(huì)情境教學(xué)的價(jià)值。首先,對(duì)教學(xué)情境感相關(guān)理論的認(rèn)識(shí),包括對(duì)情境教學(xué)的本質(zhì)分析以及初中美術(shù)教學(xué)情境感的認(rèn)識(shí)。其次,對(duì)當(dāng)前情景教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀,即教師在初中美術(shù)情境教學(xué)中的現(xiàn)狀與教師在初中美術(shù)情境教學(xué)中發(fā)揮的作用,然后,根據(jù)此現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析,得出反思。即開(kāi)闊教師的眼界、培養(yǎng)教師的關(guān)聯(lián)思維、注重教師合作的姿態(tài)及運(yùn)用情境教學(xué)的方法的四種策略培養(yǎng)初中美術(shù)教師教學(xué)情境感。最后,對(duì)初中美術(shù)情境教學(xué)的建議,圍繞情境教學(xué)的四種特征,創(chuàng)造出適合學(xué)生的課堂氣氛,讓學(xué)生感受到美術(shù)課的樂(lè)趣。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.955

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 王崧舟;;《一夜的工作》教學(xué)[J];小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2011年03期

2 沈毅勇;;情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J];中國(guó)校外教育;2010年S1期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 朱博文;小學(xué)美術(shù)課堂情境教學(xué)初探[D];四川師范大學(xué);2014年

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本文編號(hào)：2689477