發(fā)布時間：2020-05-30 19:57

【摘要】：2017年12月,教育部頒布的《普通高中生物學課程標準》,將“科學探究”作為生物學學科四大核心素養(yǎng)之一,培養(yǎng)學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中掌握科學探究的基本思路和方法,提高實踐創(chuàng)新能力。本文在杜威實用主義理論和皮亞杰建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上,采用文獻分析法、內(nèi)容分析法和教育調(diào)查法,對科學探究的含義、類型進行了綜述,以人教版高中生物《遺傳與進化》模塊中的科學探究活動為例,分析了該模塊科學探究活動的欄目設(shè)置、開放水平、分布特點及作用,調(diào)查了科學探究活動在高中生物課堂中教學實踐情況,發(fā)現(xiàn)《遺傳與進化》模塊包含的科學探究活動內(nèi)容豐富,形式多樣,教師開展科學探究有一定的促進作用,學生取得的學習效果是顯著的。筆者認為《遺傳與進化》模塊科學探究活動應該增添更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容,適當增減部分科學探究活動,充分發(fā)揮教材的作用,吸引學生注意力,激發(fā)和維持學生的學習熱情,最大程度地提升學生的科學探究能力;筆者還認為一線生物教師應該更新教育理念,轉(zhuǎn)變教學思維,充分了解和把握《遺傳與進化》模塊中的內(nèi)容,提煉科學探究內(nèi)容,有計劃、有組織地進行科學探究,引導學生正確、高效地進行科學探究,提高學生的綜合素質(zhì)。其研究結(jié)果對于高中生物教學開展科學探究活動具有一定的指導意義。
【圖文】：

以生物探究式教學為主題的學術(shù)文獻發(fā)表量趨勢圖

21圖 4-1 生物教師對科學探究活動的了解程度4-1 Degree of biology teachers' understanding of scientific inquiry act
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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本文編號：2688642