發(fā)布時間：2020-05-30 14:38

【摘要】：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念要求“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用,豐富英語課程學(xué)習(xí)資源”,整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)正是英語教師使用技術(shù)進行有效教學(xué)的基礎(chǔ),而創(chuàng)新精神則是個體對新技術(shù)的接納程度。因此,本研究主要調(diào)查職前英語教師創(chuàng)新精神和TPACK的現(xiàn)狀,探討兩者之間的關(guān)系,回答以下3個問題:1)職前英語教師的創(chuàng)新精神與TPACK的總體情況;2)職前英語教師的創(chuàng)新精神與TPACK是否相關(guān);如果相關(guān),職前英語教師的創(chuàng)新精神多大程度上能影響他們的TPACK;3)哪些因素影響了職前英語教師的創(chuàng)新精神。研究以問卷和半結(jié)構(gòu)式訪談作為方法,對貴州334名基礎(chǔ)教育英語職前教師開展調(diào)查。運用SPSS軟件對定量數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析和多元回歸分析。運用主題分析對定性數(shù)據(jù)進行分析。研究發(fā)現(xiàn),職前英語教師的創(chuàng)新精神和TPACK都處于高水平;職前英語教師的創(chuàng)新精神與TPACK水平為顯著性的正相關(guān),并且職前英語教師的創(chuàng)新精神能有效促進他們的TPACK水平;影響職前英語教師創(chuàng)新精神的因素有內(nèi)部因素(態(tài)度、興趣、焦慮和批判思維)和外部因素(父母的態(tài)度、教師的態(tài)度和環(huán)境)。據(jù)此,筆者對職前英語教師提出兩方面建議:(1)拓展接收現(xiàn)代信息技術(shù)的渠道;(2)開展基于TPACK的教學(xué)實踐。
【學(xué)位授予單位】：黔南民族師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2688281