發(fā)布時(shí)間：2020-05-30 14:18

【摘要】：20世紀(jì)80年代以來(lái),教師的實(shí)踐性知識(shí)作為一種獨(dú)特的教師知識(shí)形式一直是研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心,它成為教師理解自我、發(fā)展自我和探索教育教學(xué)實(shí)踐的有力工具,對(duì)教師的教育教學(xué)具有不可替代的作用。教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師在原有的教育信念、理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)模仿、實(shí)踐、感悟、反思等方式的不斷積累,能夠指導(dǎo)其具體教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)�？v觀已有的研究,筆者發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)理論研究多于實(shí)證研究,對(duì)普遍和“通識(shí)性”教師實(shí)踐性知識(shí)的研究較多,而結(jié)合具體學(xué)科來(lái)探討學(xué)科教師實(shí)踐性知識(shí)深刻內(nèi)涵的專(zhuān)門(mén)研究還比較匱乏,尤其是以實(shí)習(xí)教師為對(duì)象的研究(陳向明,2011;劉旭東、吳銀銀,2011)。而實(shí)習(xí)教師由于同時(shí)扮演著學(xué)生和教師的角色,且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師生交流的技巧,其自身實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展與優(yōu)秀在職教師是不同的。敘事探究被認(rèn)為是研究教師實(shí)踐性知識(shí)最直接的方法之一。敘事探究既是教育研究的方法,也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與實(shí)踐的媒介(姜美玲,2008)。開(kāi)展教師敘事探究有助于挖掘和顯現(xiàn)教師內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)促進(jìn)教師探究和解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題,提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平(周?chē)?guó)韜,2005)。因此,基于前人在教師實(shí)踐性知識(shí)方面所做的理論和實(shí)證的研究,本研究結(jié)合敘事探究的研究方法,根據(jù)陳向明(2011)提出的教師實(shí)踐性知識(shí)分析框架:關(guān)于自我的知識(shí),關(guān)于科目的知識(shí),關(guān)于學(xué)生的知識(shí)和關(guān)于情境的知識(shí),對(duì)華中師范大學(xué)一名全日制教育碩士進(jìn)行研究。主要探究其作為實(shí)習(xí)英語(yǔ)教師的個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展,分析影響其實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展的因素,給職前教師和新入職教師一定的啟示,并在一定程度上彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)對(duì)于實(shí)習(xí)英語(yǔ)教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)研究的不足。研究問(wèn)題如下:1)、實(shí)習(xí)英語(yǔ)教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)的具體表現(xiàn)是什么?2)、影響實(shí)習(xí)英語(yǔ)教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的主要因素是什么?研究發(fā)現(xiàn),Shirley的實(shí)踐性知識(shí)的形成經(jīng)歷了這樣的過(guò)程:在憧憬與焦慮中開(kāi)始實(shí)習(xí);在“沖突”中陷入迷茫;在困惑中進(jìn)行反思。Shirley的教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展受到內(nèi)部因素和外部因素的共同影響。內(nèi)部因素包括Shirley的性格與自我認(rèn)知,批判性反思,主動(dòng)追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)等。外部因素主要包括學(xué)習(xí)階段重要他人的影響,學(xué)校提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)、多次參加教研會(huì)的經(jīng)歷,實(shí)習(xí)同伴和實(shí)習(xí)導(dǎo)師的影響。其中內(nèi)部因素是促進(jìn)Shirley實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵因素,外部因素為Shirley實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展提供了支持性條件。Shirley的教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展固然有賴(lài)于良好的外部環(huán)境,但是更重要的取決于她自身的心態(tài)。基于以上發(fā)現(xiàn),研究者提出以下建議:1.全日制教育碩士培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)適當(dāng)課程,幫助全日制教育碩士反思已有的經(jīng)驗(yàn)。2.職前教師不僅要重視理論性知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)更要在實(shí)踐中提高自我反思能力。3.學(xué)校應(yīng)該減輕新教師的教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)對(duì)新教師指導(dǎo),給予新教師更好的適應(yīng)新工作和新環(huán)境,促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐共同體內(nèi)的不斷發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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