發(fā)布時(shí)間：2020-05-30 07:25

【摘要】：無(wú)論我國(guó)還是國(guó)外,學(xué)生們的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)始終是評(píng)價(jià)課程的核心內(nèi)容。在這個(gè)進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境里面,人們?cè)絹?lái)越看重課程的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)評(píng)價(jià)是否具有一致性。國(guó)外在課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方面有著成熟的理論和大量的實(shí)踐,而我國(guó)在這領(lǐng)域卻屬于剛起步的階段,尤其是在化學(xué)這一學(xué)科方面幾乎沒有什么課程研究。因此,本文針對(duì)江西省高中階段的化學(xué)學(xué)科水平測(cè)試內(nèi)容和設(shè)定的課程標(biāo)準(zhǔn)加以比較,對(duì)其是否具有一致性加以探討和分析。在本文的前言部分,會(huì)對(duì)本文的研究背景、方法、意義、內(nèi)容和相關(guān)的概念等加以介紹,并選定波特一致性理論為主要的研究工具,并對(duì)其進(jìn)行符合化學(xué)學(xué)科的適當(dāng)改造。以2013至2017這五年的江西省學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷為研究對(duì)象,從認(rèn)知水平和內(nèi)容主題兩個(gè)維度去分析其學(xué)業(yè)的測(cè)試內(nèi)容和給定的課程標(biāo)準(zhǔn)是否一致。對(duì)所得到數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可得出以下的一些結(jié)論:在統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究層面上,使用的五份學(xué)業(yè)測(cè)試考題的研究樣本和給定的課程標(biāo)準(zhǔn)之間沒有出現(xiàn)一致性;在認(rèn)知水平方面上,近五年的考試試題考察的認(rèn)知水平層次在中級(jí)目標(biāo)中與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的相差不大,在初級(jí)目標(biāo)層次上明顯比課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的高,但是放到高級(jí)目標(biāo)層次上看,我們可以顯著的看到比課程標(biāo)準(zhǔn)要求的低很多;在主題內(nèi)容方面上,該樣本考察的知識(shí)點(diǎn)范圍和給定的課程標(biāo)準(zhǔn)比較相差較多,部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容難度會(huì)比課程標(biāo)準(zhǔn)高很多,比如在化學(xué)學(xué)科里的無(wú)機(jī)物模塊和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)模塊,反之,也有部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容難度相較標(biāo)準(zhǔn)低一些,比如說(shuō)在化學(xué)反應(yīng)中能量變化這一模塊。而這些都是造成數(shù)據(jù)分析中兩者之間一致性差別較大的直接原因。綜上,根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,我們的結(jié)論是:1.學(xué)業(yè)水平測(cè)試必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)課程改革的進(jìn)度和程度的一重要手段。2.加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制的研究。在完善課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),也需要高度重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。3.學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題以教材為基本依托,提高自身的影響力。4.對(duì)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制給予加強(qiáng)。培訓(xùn)主要是兩部分:一是教師們多參加相關(guān)的理論知識(shí)培訓(xùn);二是多培訓(xùn)教師們對(duì)一致性分析的手段。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2687793