發(fā)布時(shí)間：2020-05-29 21:45

【摘要】：自20世紀(jì)80年代,歐美國(guó)家興起“反思”思潮,倡導(dǎo)以“反思”促進(jìn)教師發(fā)展。教學(xué)反思著眼于教師實(shí)踐知識(shí)的獲得、擁有和改造而成為教師自我發(fā)展的重要機(jī)制和核心因素。教學(xué)反思是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)過程,一個(gè)完整的教學(xué)反思周期應(yīng)該包括參與實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)、回顧實(shí)踐覺察問題、描述問題再現(xiàn)情景、分析問題明確偏差以及設(shè)計(jì)實(shí)施方案等循環(huán)往復(fù)的過程。在螺旋式提升的過程中,教師的反思能力結(jié)構(gòu)不斷重組,其反思動(dòng)力、反思知識(shí)和反思技能等內(nèi)在素養(yǎng)得以優(yōu)化。為促進(jìn)新時(shí)代教師教學(xué)反思能力的提升,筆者試圖研究視頻分析框架對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)反思能力的支持作用。通過對(duì)教師使用教學(xué)視頻分析工具前后教學(xué)反思文本的比較分析,探究中小學(xué)教師在教學(xué)反思過程中對(duì)涉及到的反思內(nèi)容、達(dá)到的反思水平以及存在的不足,并以此為參照設(shè)計(jì)中小學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升路徑與策略。因此,本研究的主要研究?jī)?nèi)容包括四個(gè)方面:1.明晰本研究中教學(xué)反思的概念、基本路徑和能力結(jié)構(gòu);2.闡述視頻分析框架對(duì)中小學(xué)教師反思能力提升所發(fā)揮支持作用的具體表現(xiàn);3.通過對(duì)反思文本分析,論證中小學(xué)教師教學(xué)反思能力的研究結(jié)果;4.根據(jù)研究結(jié)果,提出中小學(xué)教師教學(xué)反思能力提升的合理策略。研究結(jié)果表明:1.中小學(xué)教師關(guān)于課堂教學(xué)的反思文本在內(nèi)容上較為豐富,涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)與課堂文化的四個(gè)維度,使用教學(xué)視頻分析工具后,教師教學(xué)反思的整合度得以提升;2.教師在反思過程中,一般能夠完成發(fā)現(xiàn)問題、描述問題和分析問題過程,但是對(duì)于在實(shí)踐中驗(yàn)證假設(shè)從而解決問題這一過程有所忽視,很少將反思獲取的情境經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革觀念融合到教育實(shí)踐過程中;3.教師的反思視角較單一,對(duì)方法、技巧和效果評(píng)價(jià)等“下游環(huán)節(jié)”的關(guān)注較多,對(duì)“上游環(huán)節(jié)”的關(guān)注薄弱;4.總的來說,中小學(xué)教師的教學(xué)反思水平有待提高�；�于以上調(diào)查研究結(jié)果,筆者首先結(jié)合對(duì)教師的深度訪談研究了教師對(duì)教學(xué)視頻分析工具的使用感受及其反思水平的制約因素;其次,結(jié)合自己的思考探討了中小學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升策略:一是喚醒教師的反思動(dòng)力,增強(qiáng)反思的主動(dòng)性;二是豐富教師的理論知識(shí),提高反思的合理性;三是指導(dǎo)教師的反思方法,促進(jìn)反思的多樣性;四是督促教師的行動(dòng)跟進(jìn),提高反思的效能性;五是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證反思的及時(shí)性。以期為中小學(xué)教師提高教學(xué)反思能力提供指導(dǎo)與幫助。
【圖文】：

Ｉ頌士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀、理解人類所有的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。逡逑２．腳手架逡逑（１）建筑隱喻逡逑腳手架是施工過程中支撐建筑物的臨時(shí)框架，竣工后，支撐物被拆除，建存在。學(xué)習(xí)腳手架與建筑支撐物有相同的作用（Ｗｏｏｄ，Ｂｒｕｎｅｒ，＆Ｒｏｓｓ，１９７６）學(xué)習(xí)的腳手架與建筑腳手架的對(duì)比如圖２－１。逡逑平１＿逡逑

碩士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ、ＴＨＥＳＩＳ逡逑料等維度對(duì)比分析了邋ＶＡＳＴ、ＶＩＴＡＬ、Ｖｉｄｅｏ邋ｔｒａｃｅｓ、Ｖｉｄｅｏ邋Ｐａｐｅｒ、Ｍｅｄｉａ邋Ｎｏｔｅｓ、Ｓｔｕｄｉｏ逡逑Ｃｏｄｅ等工具。￥總的來說，國(guó)外的視頻標(biāo)注軟件比較成熟、功能強(qiáng)大，但對(duì)于一線逡逑教師來說，操作較為復(fù)雜。為發(fā)揮視頻反思效用，，保證反思效果，北京師范大學(xué)教逡逑育學(xué)部教學(xué)行為研宄所以教師和師范生為目標(biāo)用戶，專門開發(fā)了視頻標(biāo)注工具，如逡逑ＴＳＡ、ＣｒｏｗＬＡ邋等。逡逑ＣｒｏｗＬＡ作為教學(xué)視頻分析工具，它支持可視化片段選取、協(xié)同反思和資料鏈逡逑接，可用來創(chuàng)建和管理視頻課例集，其軟件界面主要包括四部分：菜單欄、視頻播逡逑放窗口、視頻名稱顯示區(qū)和功能區(qū)，如圖２－３所示。其中，功能區(qū)分為五個(gè)子功能逡逑區(qū)：基本信息、課例說明、支撐材料、交互筆記和分析任務(wù)。逡逑ＩＢ３邐儢里欄邐邐逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G632.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2687546