發(fā)布時間：2020-05-29 22:35

【摘要】：相對于技術應用為主的研究取向,本研究旨在強調“信息技術與寫作教學整合”研究中“學科立場” 的意義,試圖展示如何從“學科立場”,即寫作和寫作教學需要出發(fā)思考“信息技術與寫作教學整合”。 首先,將“信息技術與寫作教學整合”中的問題放在“信息技術與課程整合”的大背景中來看。通過分析“信息技術與課程整合”的提出背景和已有實踐中的問題,揭示信息技術與課程整合中“學科語境”薄弱的現(xiàn)象,由此明確“信息技術與寫作教學整合”研究中“學科立場”的重要性,并進一步界定了“學科語境”、“學科立場”在本研究中的基本所指與意義。當然也簡要分析了“信息技術語境”的基本含義和地位。(第一章) 接著,從“學科立場”審視信息技術與寫作教學整合實踐(第二、三、四章)。即以寫作和寫作教學必然會關注的三個基本問題“寫什么”、“怎么寫”、“寫得怎么樣”為切入點,呈現(xiàn)在有意識或無意識中形成的“信息技術與寫作教學整合”實踐活動或產品。在這樣的展示和剖析中,試圖突出的不是實踐活動和產品的技術形式,而是在信息技術與寫作教學整合中需要著重思考的兩個基本問題。一是特定的信息技術與寫作教學整合場合關注的,或者產生的,是什么樣的寫作和寫作教學問題。譬如,關于“怎么寫”會涉及“寫作工具”、“作品形式”、“寫作方法和策略”等。二是信息技術對于特定的寫作和寫作教學問題有何特殊意義。譬如,信息技術與寫作過程間的內在關系必然異于信息技術與作品形式間的內在關系。寫作教學就是要捕捉這些問題并作恰當處理。 之后,論文對照信息技術與寫作教學整合實踐狀況,歸納了信息技術與寫作教學整合的基本發(fā)展空間(第五章),探討了理論基礎的作用問題(第六章)�！鞍l(fā)展空間”主要是圍繞著信息技術環(huán)境下的寫作教學與非信息技術環(huán)境下的寫作教學之間的關系展開討論的。探討“理論基礎的作用”,是放棄對理論基礎外延的簡單羅列而解析信息技術與寫作教學整合中可能會涉及哪些種類的理論基礎,它們各自是以怎樣的基本方式發(fā)揮作用的。無論是關于發(fā)展空間的勾勒還是理論基礎作用方式的解析,都緊扣學科立場,以弘揚學科立場的優(yōu)勢和彌補學科立場的不足為基準。 最后本研究勾勒了信息技術與寫作教學整合的一個基本設計框架,并提供了一個設計樣例(第七章)。無論是“基本設計框架”還是“設計樣例”,都還是站在“學科立場”上,以切實夯實“學科立場”在信息技術與寫作教學整合中的地位為目標。譬如關于“網(wǎng)上新聞寫作學習區(qū)”的設計樣例,著重介紹了選擇“新聞寫作”話題的背景、意義和設計旨趣。
【圖文】：

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“導語”學習第二環(huán)節(jié)(右欄)
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G634.34

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本文編號：2687612