發(fā)布時(shí)間：2020-05-29 16:09

【摘要】：2006年《義務(wù)教育法》的修訂和實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)九年義務(wù)教育的全面普及,此后,為了提升我國(guó)城鄉(xiāng)居民的教育水平,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展,國(guó)家不斷增加義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)支出,重視農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展,這些年廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教學(xué)設(shè)備、校園設(shè)施得到了很大程度的更新升級(jí),但是相對(duì)于越來(lái)越現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)說,農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的受教育水平的提升幅度不是十分明顯,一些農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)率仍然偏高,調(diào)查報(bào)告指出導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的最直接也是最重要的原因是學(xué)困。那么了解農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)業(yè)抵抗行為對(duì)于我們深入了解農(nóng)村中學(xué)生受教育狀況便顯得十分重要。本研究通過質(zhì)性研究的方法,以河南省D農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中的學(xué)業(yè)抵抗者為主要研究對(duì)象,對(duì)農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)業(yè)抵抗方式、學(xué)業(yè)抵抗的形成過程以及學(xué)業(yè)抵抗的可能性結(jié)果進(jìn)行深入研究。通過研究發(fā)現(xiàn),首先,農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)業(yè)抵抗方式大致可以分為四類,分別為沉默決絕型抵抗、違反紀(jì)律型抵抗、挑戰(zhàn)權(quán)威型抵抗以及變相逃避型抵抗;其次,農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)業(yè)抵抗是通過抵抗學(xué)校規(guī)章制度和抵抗教師權(quán)威才得以實(shí)現(xiàn)的;再次,學(xué)困與學(xué)業(yè)抵抗傾向在學(xué)業(yè)抵抗形成發(fā)展的過程中,兩者相互作用,相互強(qiáng)化,最終形成學(xué)業(yè)抵抗行為;最后,學(xué)業(yè)抵抗在一定意義上實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村社會(huì)的再生產(chǎn)。
【圖文】：

農(nóng)村初中學(xué)困生學(xué)業(yè)抵抗行為類屬分析
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)青年政治學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G639.2

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本文編號(hào)：2687170