【摘要】：眾所周知,物理是高中階段最難的學科之一,對于民族地區(qū)少數(shù)民族學生而言物理更加困難,例如西藏學生物理高考平均分只有十幾分。研究發(fā)現(xiàn),西藏藏族學生在學習物理時存在雙重語言障礙,即藏語——漢語——物理語言之間的轉(zhuǎn)換障礙。對于西藏地區(qū)大量說漢語的物理教師而言,如何通過了解西藏傳統(tǒng)文化,用學生熟悉的事例去解釋物理概念和規(guī)律,從而克服語言障礙幫助學生學習物理,是一項有意義的工作。本文通過分析人教版高中物理教材必修一,根據(jù)西藏藏族學生特點對教材進行了二次開發(fā)。一是刪減了部分高難度知識;二是挖掘西藏傳統(tǒng)文化和藏族日常生活中的相關(guān)元素,嘗試將藏族文化與物理知識有機結(jié)合,增加了一些更適合本地學生的學習內(nèi)容;三是降低要求,替換了部分復(fù)雜課后習題。教材二次開發(fā)成果主要有:一是在普通高中物理人教版教材基礎(chǔ)上,考慮到民族地區(qū)的區(qū)域特點和學生特點,開發(fā)了適用于藏族學生的教學課件;二是充分利用少數(shù)民族地區(qū)資源,設(shè)計一些包含藏族文化元素的習題,包括課堂例題和課后練習。我們采用有對照班和前后測的實驗設(shè)計,進行了四個月的實驗教學,首先將西藏傳統(tǒng)文化融入到高中物理必修一每節(jié)課的教學設(shè)計中,在兩個實驗班開展教材二次開發(fā)的課堂教學,其中一個實驗班還輔以相應(yīng)的特色課后習題替換教材部分習題。通過問卷調(diào)查和考試成績檢驗實驗教學效果。結(jié)果表明,對高中物理教材進行具有民族文化元素的二次開發(fā)對于民族地區(qū)學生的物理學習具有明顯的促進作用,能在一定程度上提高少數(shù)民族學生的物理學習興趣、增強其物理學習自我效能感并提升物理學習成績,這在課堂教學和課后習題都采用藏族文化元素的實驗班更為明顯。在民族地區(qū),一般認為漢族教師的教學水平高于少數(shù)民族教師,但是實際上漢族教師所教少數(shù)民族班級成績經(jīng)常還不如少數(shù)民族教師所教班級,所以對于在民族地區(qū)任教的漢族教師來說,主動學習并對教材進行二次開發(fā),在教學中恰當融入當?shù)貍鹘y(tǒng)文化非常有必要。當然,漢族教師也應(yīng)該利用自己的長處,讓學生接觸更先進、更前沿的東西,在對教材進行二次開發(fā)的時候,注意做好傳統(tǒng)文化與當代科技進展的銜接與融合。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7

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本文編號：2686980