發(fā)布時(shí)間：2020-05-29 13:18

【摘要】：眾所周知,物理是高中階段最難的學(xué)科之一,對(duì)于民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生而言物理更加困難,例如西藏學(xué)生物理高考平均分只有十幾分。研究發(fā)現(xiàn),西藏藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在雙重語(yǔ)言障礙,即藏語(yǔ)——漢語(yǔ)——物理語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換障礙。對(duì)于西藏地區(qū)大量說(shuō)漢語(yǔ)的物理教師而言,如何通過(guò)了解西藏傳統(tǒng)文化,用學(xué)生熟悉的事例去解釋物理概念和規(guī)律,從而克服語(yǔ)言障礙幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理,是一項(xiàng)有意義的工作。本文通過(guò)分析人教版高中物理教材必修一,根據(jù)西藏藏族學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)。一是刪減了部分高難度知識(shí);二是挖掘西藏傳統(tǒng)文化和藏族日常生活中的相關(guān)元素,嘗試將藏族文化與物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合,增加了一些更適合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是降低要求,替換了部分復(fù)雜課后習(xí)題。教材二次開(kāi)發(fā)成果主要有:一是在普通高中物理人教版教材基礎(chǔ)上,考慮到民族地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),開(kāi)發(fā)了適用于藏族學(xué)生的教學(xué)課件;二是充分利用少數(shù)民族地區(qū)資源,設(shè)計(jì)一些包含藏族文化元素的習(xí)題,包括課堂例題和課后練習(xí)。我們采用有對(duì)照班和前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),進(jìn)行了四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先將西藏傳統(tǒng)文化融入到高中物理必修一每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展教材二次開(kāi)發(fā)的課堂教學(xué),其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)班還輔以相應(yīng)的特色課后習(xí)題替換教材部分習(xí)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和考試成績(jī)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。結(jié)果表明,對(duì)高中物理教材進(jìn)行具有民族文化元素的二次開(kāi)發(fā)對(duì)于民族地區(qū)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用,能在一定程度上提高少數(shù)民族學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其物理學(xué)習(xí)自我效能感并提升物理學(xué)習(xí)成績(jī),這在課堂教學(xué)和課后習(xí)題都采用藏族文化元素的實(shí)驗(yàn)班更為明顯。在民族地區(qū),一般認(rèn)為漢族教師的教學(xué)水平高于少數(shù)民族教師,但是實(shí)際上漢族教師所教少數(shù)民族班級(jí)成績(jī)經(jīng)常還不如少數(shù)民族教師所教班級(jí),所以對(duì)于在民族地區(qū)任教的漢族教師來(lái)說(shuō),主動(dòng)學(xué)習(xí)并對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),在教學(xué)中恰當(dāng)融入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化非常有必要。當(dāng)然,漢族教師也應(yīng)該利用自己的長(zhǎng)處,讓學(xué)生接觸更先進(jìn)、更前沿的東西,在對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的時(shí)候,注意做好傳統(tǒng)文化與當(dāng)代科技進(jìn)展的銜接與融合。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7

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本文編號(hào)：2686980