發(fā)布時(shí)間：2020-05-29 10:52

【摘要】：在現(xiàn)代生活中,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、社交軟件的普及對個(gè)體的作文能力提出了更高的要求。我國的學(xué)校教育注重培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,作文訓(xùn)練通常從小學(xué)三年級開始貫通至高中,如果按每周一節(jié)課(兩課時(shí))來計(jì)算,十年期間共700多節(jié)作文課。這期間師生投入了大量的精力,但就學(xué)生的作文文本來看,雖然優(yōu)秀作品很多,卻仍存在相當(dāng)比例的主題雷同、內(nèi)容空洞等問題作文,更多學(xué)生的作文實(shí)踐能力令人擔(dān)憂。個(gè)體作文能力的重要性和當(dāng)前作文教學(xué)不盡如人意的實(shí)際情況,使得眾多一線教師及相關(guān)研究者等對其進(jìn)行思考和探究。2016年9月份,我國教育部著手編排的“部編本”初一《語文》正式投入使用。這版教材的作文教學(xué)板塊的內(nèi)容有了很大調(diào)整,例如,“作文”從原“綜合性學(xué)習(xí)·作文·口語交際”的組合模塊中分離出來,獨(dú)立呈現(xiàn);細(xì)化了陳述性知識,新增程序性知識。教材的變化必然會對教學(xué)產(chǎn)生影響。因此,本論文主要基于“部編本”《語文》中的作文教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教師課堂教學(xué)的實(shí)例、師生問卷調(diào)查的結(jié)果,來探究解決作文教學(xué)問題的針對性措施,以期為教師更好地利用教材,實(shí)施教學(xué)提供部分教學(xué)方面的建議,為解決當(dāng)前作文教學(xué)問題提供一些不同的思考角度。論文的引言部分是從文字表達(dá)能力的重要性、學(xué)生作文能力水平普遍較低和作文教學(xué)仍存在問題的現(xiàn)狀所構(gòu)成的大環(huán)境出發(fā),交代了選題緣起;基于此梳理與課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀;并且介紹了論文所采用的研究方法以及研究亮點(diǎn)——合理分配教師教學(xué)任務(wù),設(shè)立“專崗”作文教師。除引言外,本論文的正文主要由四部分組成。第一部分:對“作文”、“寫作”的相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行辨析,明確研究方向?yàn)樘骄砍踔须A段的作文教學(xué)問題及解決策略。第二部分:通過問卷調(diào)查、觀察實(shí)際課堂教學(xué)和搜集學(xué)生作文三種渠道,獲取“教”與“學(xué)”的一手資料,并對搜集到的資料進(jìn)行詳細(xì)地分析。第三部分:基于資料與數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問題,具體包括,一直以來存在的“頑疾”,例如,教師對作文教學(xué)的重視度普遍不高;新教材背景下的新問題,例如,實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教材存在脫節(jié)的情況;論述教學(xué)產(chǎn)生問題的影響因素,例如,作文教學(xué)效果反饋慢、教師作文教學(xué)素養(yǎng)存在不足等等。第四部分:基于作文教學(xué)中的問題及其產(chǎn)生原因,提出針對性的解決策略。例如,為解決教學(xué)內(nèi)容與教材脫節(jié)的問題,提出緊緊以教材為依據(jù)統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)建議;反思教師無力關(guān)注作文教學(xué)的情況,提出設(shè)置“專崗”作文教師,對教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配的解決辦法。
【圖文】：

圖 2-1 教師對學(xué)生作文能力的評價(jià)情況（教師）為了了解當(dāng)前學(xué)生普遍的作文能力水平，筆者以教師為對象，進(jìn)行了問卷調(diào)查。從圖 2-1 可以看出，僅有 5.68%的教師認(rèn)為學(xué)生作文能力較高，相比之下，認(rèn)為學(xué)生的作

圖 2-3 關(guān)于寫作文教案的教師意見情況（教師）圖 2-3，在關(guān)于寫作文課程教案的教師意見的調(diào)查數(shù)據(jù)中，40.23%的教師堅(jiān)持教案，說明大部分教師在實(shí)施作文教學(xué)課之前有做教學(xué)計(jì)劃的安排；41.38%的
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.34

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