發(fā)布時(shí)間：2020-05-28 02:23

【摘要】：針對當(dāng)前樣例學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究中存在的“不完整樣例”的學(xué)習(xí)效果不確定和原因不明的問題,本研究提出樣例中關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)是制約樣例學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素的假設(shè)。以該假設(shè)為切入點(diǎn),以初一學(xué)生為被試,運(yùn)用“補(bǔ)寫法”鑒別不同數(shù)學(xué)運(yùn)算樣例中的“關(guān)鍵步驟”與“非關(guān)鍵步驟”,并通過實(shí)驗(yàn)考察關(guān)鍵或非關(guān)鍵步驟對不完整樣例學(xué)習(xí)效果的影響。在此基礎(chǔ)上,通過行為實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步考察反饋關(guān)鍵步驟的不完整樣例的學(xué)習(xí)效果,以及關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)難度對反饋效果的制約作用。為提高關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)效果,提出了化解關(guān)鍵步驟學(xué)習(xí)難度的樣例設(shè)計(jì)方法:解釋法、分解法和整合法,并通過一系列行為實(shí)驗(yàn)考察這些方法的有效性。 研究一:關(guān)鍵與非關(guān)鍵步驟的鑒別及其對不完整樣例學(xué)習(xí)效果的影響。 研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)1采用“補(bǔ)寫法”鑒別出比例運(yùn)算和絕對值不等式運(yùn)算樣例中的關(guān)鍵步驟與非關(guān)鍵步驟。實(shí)驗(yàn)2設(shè)計(jì)了完整樣例、刪除了關(guān)鍵步驟的不完整樣例和刪除了非關(guān)鍵步驟的不完整樣例三種實(shí)驗(yàn)材料,比較三種樣例的學(xué)習(xí)效果,從而考察關(guān)鍵步驟與非關(guān)鍵步驟對數(shù)學(xué)運(yùn)算不完整樣例學(xué)習(xí)效果的影響。 研究二:反饋關(guān)鍵步驟對不完整樣例學(xué)習(xí)效果的影響。 研究包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)3:首先,運(yùn)用“補(bǔ)寫法”鑒別出同底數(shù)冪乘除法運(yùn)算樣例中的關(guān)鍵步驟,然后,比較反饋關(guān)鍵步驟的不完整樣例學(xué)習(xí)組與完整樣例學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)遷移效果,從而考察反饋關(guān)鍵步驟對不完整樣例學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)4:采用“補(bǔ)寫法”鑒別出開方運(yùn)算樣例中的關(guān)鍵步驟,然后,比較反饋關(guān)鍵步驟的不完整樣例學(xué)習(xí)組與完整樣例學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)遷移效果,從而進(jìn)一步考察反饋關(guān)鍵步驟對不完整樣例學(xué)習(xí)效果的影響。實(shí)驗(yàn)5:采用“補(bǔ)寫法”鑒別一元二次方程運(yùn)算樣例中的關(guān)鍵步驟,并確定各個(gè)關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)難度。然后,比較反饋高、低兩種不同學(xué)習(xí)難度關(guān)鍵步驟對不完整樣例學(xué)習(xí)效果的影響,從而考察關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)難度對反饋效果的制約作用。 研究三:化解關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)難度對數(shù)學(xué)運(yùn)算樣例學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。 研究包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)6:運(yùn)用“解釋法”設(shè)計(jì)絕對值不等式運(yùn)算的完整樣例,設(shè)計(jì)出整體解釋的樣例和關(guān)鍵步驟解釋的樣例,并作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)材料,以沒有解釋的絕對值不等式運(yùn)算的原樣例為對照組的學(xué)習(xí)材料,比較三組的學(xué)習(xí)效果,考察運(yùn)用解釋法設(shè)計(jì)的樣例對學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)7:分別運(yùn)用“簡單分解法”和“詳細(xì)分解法”設(shè)計(jì)開方運(yùn)算的完整樣例,并作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)材料,以原樣例為對照組的學(xué)習(xí)材料,比較三組學(xué)習(xí)的遷移效果,考察分解法設(shè)計(jì)的樣例對學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)8:運(yùn)用“整合法”設(shè)計(jì)一元二次方程運(yùn)算樣例中的關(guān)鍵步驟,并作為實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)材料,以原樣例作為對照組的學(xué)習(xí)材料,比較兩組的學(xué)習(xí)效果,考察整合關(guān)鍵步驟對樣例學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。 研究得出如下主要結(jié)論: (1)在絕對值不等式運(yùn)算樣例學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)刪除了關(guān)鍵步驟的不完整樣例的近遷移效果顯著差于完整樣例和刪除了非關(guān)鍵步驟的不完整樣例學(xué)習(xí)的近遷移效果,而學(xué)習(xí)完整樣例、刪除了關(guān)鍵步驟的不完整樣例和刪除了非關(guān)鍵步驟的不完整樣例的遠(yuǎn)遷移效果之間沒有顯著差異。這表明,關(guān)鍵步驟對不完整樣例學(xué)習(xí)的效果有顯著影響,而非關(guān)鍵步驟對不完整樣例學(xué)習(xí)的效果沒有明顯的影響。 (2)在同底數(shù)冪乘、除法運(yùn)算樣例學(xué)習(xí)中,反饋關(guān)鍵步驟的不完整樣例學(xué)習(xí)的遷移效果顯著好于完整樣例學(xué)習(xí)的遷移效果。這表明,反饋關(guān)鍵步驟的不完整樣例學(xué)習(xí)能夠明顯提高樣例學(xué)習(xí)的效果。但是,在開方運(yùn)算樣例學(xué)習(xí)中,反饋關(guān)鍵步驟的不完整樣例學(xué)習(xí)與完整樣例學(xué)習(xí)的遷移效果之間沒有顯著差異。 (3)在一元二次方程運(yùn)算樣例的學(xué)習(xí)中,反饋低難度關(guān)鍵步驟的不完整樣例學(xué)習(xí)的近遷移效果顯著好于反饋高難度關(guān)鍵步驟的不完整樣例學(xué)習(xí),反饋高、低兩種不同難度關(guān)鍵步驟的不完整樣例學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)遷移效果之間沒有顯著差異。這表明反饋關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)難度對不完整樣例學(xué)習(xí)的遷移效果有一定的制約作用。 (4)運(yùn)用關(guān)鍵步驟解釋法設(shè)計(jì)絕對值不等式運(yùn)算完整樣例中的關(guān)鍵步驟,其學(xué)習(xí)的遷移效果明顯優(yōu)于運(yùn)用整體解釋法設(shè)計(jì)的完整樣例學(xué)習(xí)和原樣例學(xué)習(xí)的遷移效果,運(yùn)用整體解釋法設(shè)計(jì)的完整樣例與原樣例學(xué)習(xí)的遷移效果之間差異不顯著。由此說明,運(yùn)用關(guān)鍵步驟解釋法設(shè)計(jì)的樣例能夠明顯促進(jìn)樣例學(xué)習(xí)的效果,而運(yùn)用整體解釋法設(shè)計(jì)的完整樣例對樣例學(xué)習(xí)的效果沒有明顯的促進(jìn)作用。 (5)分別運(yùn)用簡單分解法和詳細(xì)分解法設(shè)計(jì)開方運(yùn)算完整樣例中的關(guān)鍵步驟,其學(xué)習(xí)遷移的效果均顯著好于原樣例的學(xué)習(xí),而運(yùn)用分解法設(shè)計(jì)的兩種完整樣例學(xué)習(xí)的遷移效果之間沒有顯著差異。這說明,運(yùn)用分解法設(shè)計(jì)樣例中的關(guān)鍵步驟能夠明顯促進(jìn)樣例學(xué)習(xí)。 (6)運(yùn)用整合法設(shè)計(jì)一元二次方程運(yùn)算完整樣例中的關(guān)鍵步驟,其近遷移學(xué)習(xí)效果顯著好于原樣例的學(xué)習(xí),整合樣例學(xué)習(xí)與原樣例學(xué)習(xí)之間的遠(yuǎn)遷移效果沒有顯著差異。由此可見,運(yùn)用整合法設(shè)計(jì)關(guān)鍵步驟對樣例學(xué)習(xí)效果具有一定的促進(jìn)作用。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2684547