發(fā)布時間：2020-05-27 09:09

【摘要】：隨著信息和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展,“微”時代已經(jīng)到來,社會學習正走向在線化和碎片化,與此同時也有越來越多趨向網(wǎng)絡化和碎片化的教學方法和教學技術被應用在教學活動中,比如本文重點研究的平板數(shù)字化教學及微課輔助教學。隨著手持數(shù)碼產(chǎn)品如手機、平板電腦在學生范圍內(nèi)的普遍應用,微課這種移動化學習方式逐漸普及。近幾年內(nèi)針對微課、平板數(shù)字化教學的研究不在少數(shù),但大都是針對新型教學技術與傳統(tǒng)課堂融合的研究,新型教學技術之間是否可以實現(xiàn)有效結合,更好輔助高中物理教學是本文的研究重點。物理學是一門重要的基礎學科,是整個自然科學的基礎,而筆者作為高中物理教師,�？鄲烙趯W生認為物理枯燥,難懂,甚至對高中物理學習喪失興趣和信心。結合自身工作經(jīng)驗,筆者認為學生對物理學習的態(tài)度關鍵還是取決于教師的引導和教學方式的轉變�，F(xiàn)在的高中生是成長于網(wǎng)絡時代的零零后,傳統(tǒng)的一講到底的教學方式已經(jīng)不適合他們,甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒,他們需要的是多樣化的學習方式及交互性的溝通方式。筆者采用文獻研究法對微課和平板數(shù)字化教學的相關理論進行學習,通過問卷調(diào)查法和訪談法了解學生的物理學習現(xiàn)狀和教師平板數(shù)字化教學現(xiàn)狀,采用實驗法在不同課型的實踐中總結了微課輔助高中物理平板數(shù)字化教學的效果。本研究的創(chuàng)新點在于高中物理微課與平板數(shù)字化教學的融合。微課研究在近兩年內(nèi)發(fā)展較快,但將具體學科研究結果應用于實踐的較少,其中一個原因就在于缺少將微課傳遞給學生的平臺。而筆者所在學校正實施一對一平板數(shù)字化教學,教師可以借助平板這個移動平臺向?qū)W生提供微課資源,這同時也有利于平板數(shù)字化教學形式的豐富,互利互惠。本研究的結論是:微課輔助高中物理平板數(shù)字化教學確實調(diào)動了學生學習的主動性,增加了學生的學習興趣,微課可以輔助學生做好課前預習和課后復習工作,大大提高了學生對重難點的掌握情況。同時微課制作過程也是教師的自我提升過程,既增強了自身的信息素養(yǎng),又整合了課堂思路、豐富了教學形式,因此微課輔助高中物理平板數(shù)字化教學既有利于學生的學,又有利于教師的教,是互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的必然趨勢。
【圖文】：

Ｄ．物理知識邐７６邐５８．０％逡逑邐相關應用邐逡逑通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對微課開設比較支持，學生希望多開設些關于物理知識重逡逑點、難點及物理知識應用、習題講解方面的微課，選擇物理實驗演示學生最少，可逡逑見高中學生對物理實驗的重視程度不足，，反而比較具有應試意識，筆者認為這是因逡逑為在長期應試教育環(huán)境影響下，學生比較注重知識結果的掌握反而忽視了知識形成逡逑過程的學習，這也是教師在物理教學中應該著重引導學生的地方。逡逑（４）實驗班和普通班之間差異逡逑筆者采用平板發(fā)送調(diào)查問卷，結果分班級呈現(xiàn)，從平板自動形成的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，逡逑實驗班和普通班學生在第２題“你對學習高中物理感興趣嗎？邋”一題中結果差異明逡逑顯，比如實驗班８班有８１％學生表示很感興趣和比較感興趣，而普通班１２班則有逡逑４６．邋７％同學表示一般和不喜歡，說明成績差異引起了學生對物理學習興趣的差異，逡逑由此筆者得到的啟示是針對不同基礎的學生我們應該選取不同的教學方法及教學逡逑資源，這也是在微課設計時應該注意的內(nèi)容。逡逑

３．邋２教師訪談調(diào)查研究逡逑３．邋２．邋１訪談設計逡逑１、調(diào)查目的：為了解參與平板數(shù)字化教學的一線教師對這種教學方式的評價，逡逑了解教師對微課輔助平板數(shù)字化教學的態(tài)度，本文采用了質(zhì)性研宄的訪談法，以此逡逑來獲得第一手的教學信息，為探宄適合微課輔助平板數(shù)字化教學的模式提供指導。逡逑２、調(diào)查方法：訪談法逡逑３、調(diào)查對象：兩位淄博五中高中教師，參與平板數(shù)字化教學五年。逡逑４、訪談提綱設計：如表３．邋１３所示。逡逑表３．邋１３教師訪談提綱逡逑１、能結合您的實踐經(jīng)驗說一下您對平板數(shù)字化教學的評價嗎？逡逑２、根據(jù)您的經(jīng)驗平板數(shù)字化教學方式和傳統(tǒng)教學相比學生和教師有沒有逡逑哪些變化？逡逑
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2683301