發(fā)布時(shí)間：2020-05-27 07:30

【摘要】：微課程的出現(xiàn)為加快信息化時(shí)代教育變革提供了優(yōu)良的載體,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程改革中“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念。傳統(tǒng)化學(xué)復(fù)習(xí)課程存在著節(jié)奏快、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生參與度不高,復(fù)習(xí)效果不理想等問題,不同水平的學(xué)生難以找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)型微課程可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,有效提高教學(xué)效率,它可以根據(jù)不同類型的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作,有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),做到因材施教。本研究的目的是將文本、圖形、聲音、圖像和動(dòng)畫等多種形式的信息結(jié)合在一起制作成微課程,探究其在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用方式,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文在分析國(guó)內(nèi)外微課程及化學(xué)復(fù)習(xí)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)復(fù)習(xí)型微課程進(jìn)行了概念界定。同時(shí)通過學(xué)生問卷調(diào)查和教師訪談,了解了高一學(xué)生對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)的需求、教師和學(xué)生對(duì)微課程的應(yīng)用情況以及化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀。從高考的考查情況和教科書的編排兩個(gè)方面對(duì)化學(xué)必修1內(nèi)容進(jìn)行了分析,整理得出常見的四個(gè)考查主題,分別為化學(xué)計(jì)量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和鐵的重要化合物,在每個(gè)主題下選取了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)制作設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)型微課,即“物質(zhì)的量及相關(guān)計(jì)算”、“離子方程式的書寫技巧”、“氧化還原反應(yīng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)”和“Fe(OH)_2的制備”。依據(jù)新課標(biāo)要求將其歸結(jié)為解題型、重難點(diǎn)型、核心知識(shí)網(wǎng)型和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)型四種類型,具體應(yīng)用于課前、課中和課后不同教學(xué)階段。嘗試?yán)�用�?fù)習(xí)型微課程輔助課堂教學(xué),提高學(xué)生解決以物質(zhì)的量為核心計(jì)算題的準(zhǔn)確性,攻破與量有關(guān)的離子方程式書寫的重難點(diǎn),建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的能力。各主題的微課程均包括微教案、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課件、微練習(xí)和微視頻等內(nèi)容。筆者將制作完成的復(fù)習(xí)型微課程在內(nèi)蒙古烏海市第十中學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,將實(shí)踐后產(chǎn)生教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析,并根據(jù)教師和學(xué)生的反饋對(duì)微課程予以完善。實(shí)踐表明學(xué)生使用微課程進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),掌握了一定的解題技巧,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了優(yōu)化,學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。研究表明,將復(fù)習(xí)型微課程應(yīng)用到教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高了學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生組合、整理、歸納等自主復(fù)習(xí)的能力,提升了學(xué)生的核心素養(yǎng);同時(shí)復(fù)習(xí)型微課程的開發(fā)拓寬了教師對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,豐富了微課程的內(nèi)涵,為有志于研發(fā)微課程的人提供了教學(xué)案例,具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
【圖文】：

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文無(wú)法自我檢查微視頻的學(xué)習(xí)效果，也就無(wú)法反饋給教師或設(shè)計(jì)者建議，對(duì)微課的再設(shè)計(jì)再加工就會(huì)陷入寸步難行的局面。因此，微課程不僅要有微視頻，還有微課件、微教案、微練習(xí)等配套的完整資源。4.2 復(fù)習(xí)型微課程設(shè)計(jì)的流程制作微課程包括知識(shí)點(diǎn)的選取、微教案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單制作、微課件制作微腳本編寫、錄制視頻、后期加工和反思修改等幾個(gè)部分。我們將制作微課程步驟歸納整理，得出微課程制作流程圖如圖 4-1 所示。1.技術(shù)支持1.課程目標(biāo)

應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)類型和規(guī)律；與氧化還原反應(yīng)相關(guān)的綜合計(jì)算和應(yīng)用備 探究制備 Fe(OH)2的方法 程的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題步驟和正確的思知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生構(gòu)建核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算”為例，，在制作解題型微課程前，要其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，然后誤的原因。具體設(shè)計(jì)思路如圖 4-2 所示分析主題 1對(duì)學(xué)生進(jìn)行
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8;G434

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