發(fā)布時間：2020-05-27 07:30

【摘要】：微課程的出現(xiàn)為加快信息化時代教育變革提供了優(yōu)良的載體,同時也體現(xiàn)了新課程改革中“一切為了每一位學生發(fā)展”的核心理念。傳統(tǒng)化學復習課程存在著節(jié)奏快、知識點多、學生參與度不高,復習效果不理想等問題,不同水平的學生難以找到適合自己的復習方法。復習型微課程可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足,有效提高教學效率,它可以根據(jù)不同類型的知識內(nèi)容進行設計與制作,有利于實現(xiàn)個性化教學,做到因材施教。本研究的目的是將文本、圖形、聲音、圖像和動畫等多種形式的信息結合在一起制作成微課程,探究其在復習教學中的應用方式,從而達到提高教學質量的目的。本文在分析國內(nèi)外微課程及化學復習研究現(xiàn)狀的基礎上,對復習型微課程進行了概念界定。同時通過學生問卷調(diào)查和教師訪談,了解了高一學生對于化學復習的需求、教師和學生對微課程的應用情況以及化學復習的教學現(xiàn)狀。從高考的考查情況和教科書的編排兩個方面對化學必修1內(nèi)容進行了分析,整理得出常見的四個考查主題,分別為化學計量、離子反應、氧化還原反應和鐵的重要化合物,在每個主題下選取了相應的知識點制作設計了復習型微課,即“物質的量及相關計算”、“離子方程式的書寫技巧”、“氧化還原反應知識網(wǎng)絡的建構”和“Fe(OH)_2的制備”。依據(jù)新課標要求將其歸結為解題型、重難點型、核心知識網(wǎng)型和實驗導學型四種類型,具體應用于課前、課中和課后不同教學階段。嘗試利用復習型微課程輔助課堂教學,提高學生解決以物質的量為核心計算題的準確性,攻破與量有關的離子方程式書寫的重難點,建構氧化還原反應的知識網(wǎng)絡以及培養(yǎng)學生自主復習實驗內(nèi)容的能力。各主題的微課程均包括微教案、學習任務單、微課件、微練習和微視頻等內(nèi)容。筆者將制作完成的復習型微課程在內(nèi)蒙古烏海市第十中學進行了教學實踐,將實踐后產(chǎn)生教學效果與傳統(tǒng)教學進行了對比分析,并根據(jù)教師和學生的反饋對微課程予以完善。實踐表明學生使用微課程進行輔助學習,掌握了一定的解題技巧,知識網(wǎng)絡得到了優(yōu)化,學習成績得到了提高。研究表明,將復習型微課程應用到教學中激發(fā)了學生學習化學的興趣,提高了學生化學復習的主動性和積極性,培養(yǎng)了學生組合、整理、歸納等自主復習的能力,提升了學生的核心素養(yǎng);同時復習型微課程的開發(fā)拓寬了教師對于復習教學設計的思路,豐富了微課程的內(nèi)涵,為有志于研發(fā)微課程的人提供了教學案例,具有較強的指導意義。
【圖文】：

內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文無法自我檢查微視頻的學習效果，也就無法反饋給教師或設計者建議，對微課的再設計再加工就會陷入寸步難行的局面。因此，微課程不僅要有微視頻，還有微課件、微教案、微練習等配套的完整資源。4.2 復習型微課程設計的流程制作微課程包括知識點的選取、微教案設計、學習任務單制作、微課件制作微腳本編寫、錄制視頻、后期加工和反思修改等幾個部分。我們將制作微課程步驟歸納整理，得出微課程制作流程圖如圖 4-1 所示。1.技術支持1.課程目標

應的知識網(wǎng)類型和規(guī)律；與氧化還原反應相關的綜合計算和應用備 探究制備 Fe(OH)2的方法 程的設計是培養(yǎng)學生規(guī)范的解題步驟和正確的思知識內(nèi)容，提高學生構建核心知識網(wǎng)絡計算”為例，，在制作解題型微課程前，要其中所涉及的知識點進行整理歸類，然后誤的原因。具體設計思路如圖 4-2 所示分析主題 1對學生進行
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8;G434

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本文編號：2683182