發(fā)布時間：2020-05-27 06:47

【摘要】：改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,基于這樣的背景,中小學(xué)體育校本課程開發(fā)成為基礎(chǔ)教育課程改革中十分重要的研究課題,對此進(jìn)行研究具有重要的理論與實(shí)踐價值。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)地考察法、個案分析法對我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)進(jìn)行研究,得出了如下結(jié)論: 體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體,在具體實(shí)施國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的過程中,通過對本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評估,在充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上,所設(shè)計(jì)的旨在實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)的方案。 體育校本課程開發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體,在國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源,為滿足學(xué)生的體育需求和實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)而展開的一系列活動的過程。包括兩個方面,一是國定課程、地定課程校本化、個性化實(shí)施;二是學(xué)校開發(fā)新的體育課程。開發(fā)程序包括組織建立、情境分析、課程目標(biāo)擬定、課程組織、實(shí)施、評價六個環(huán)節(jié)。 體育校本課程開發(fā)應(yīng)以國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為政策性依據(jù);以地方制定的《體育與健康課程實(shí)施方案》為指導(dǎo)性依據(jù);以體育學(xué)科自身的特點(diǎn)為主體性依據(jù);以傳統(tǒng)體育課程所存在的缺陷為反思性依據(jù);以地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際為客觀性依據(jù)�？紤]來自地方政府與教育部門、校長與體育教師、學(xué)生與家長、學(xué)校體育環(huán)境、社區(qū)體育資源等多方面因素的影響,制定出切實(shí)可行的體育校本課程方案。 目前我國中小學(xué)體育教師對校本課程開發(fā)持積極的態(tài)度,在他們看來,影響體育校本課程開發(fā)的因素主要是校長的參與和支持、體育教師的綜合素質(zhì);體育校本課程開發(fā)有助于學(xué)生運(yùn)動情趣的形成、體育教師教育理念的更新、學(xué)校知名度的提高,但體育校本課程開發(fā)也面臨工作量大、教師時間和課程開發(fā)能力不足,場地器材缺乏,沒有相應(yīng)的政策支持等困難。 目前我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)實(shí)踐主要存在以“必修+選修”項(xiàng)目為特色的、以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為特色的、以新興體育項(xiàng)目為特色的、以大課間活動為特色的、以開發(fā)社區(qū)體育資源為特色的五種體育校本課程模式,但這些模式在某種程度上也存在一定的局限性。 基于目前我國中小學(xué)體育校本課程模式存在的局限性,本文選擇了具有代表性和典型性的體育與健康校本課程方案進(jìn)行個案分析。該個案充分體現(xiàn)了新一輪體育課程改革的基本理念,反映了地方特色,發(fā)揮了地方在校本課程開發(fā)中的積極作用,體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的科學(xué)性和規(guī)范性,為我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)提供了理論與實(shí)踐依據(jù)。 目前我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)所取得的成效主要表現(xiàn)在:體育校本課程開發(fā)推動了學(xué)校體育的整體發(fā)展;促進(jìn)了體育教師的專業(yè)發(fā)展;促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高;使學(xué)校體育教學(xué)走出了封閉的“象牙塔”;并涌現(xiàn)出各具特色的體育校本課程模式,使體育校本課程開發(fā)實(shí)踐呈現(xiàn)出繁榮景象。 目前我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)存在的主要問題有:傳統(tǒng)習(xí)慣勢力與現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾;概念模糊,認(rèn)識偏差;體育教師的課程意識與課程開發(fā)能力薄弱;缺乏體育課程專家的技術(shù)指導(dǎo);盲目追求興趣化、特色化,缺乏規(guī)范性和科學(xué)性;評價基礎(chǔ)薄弱并帶有隨意性;以及校本課程開發(fā)本身缺乏相應(yīng)的政策支持等。 我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)應(yīng)采用的策略有:借助課題立項(xiàng)、借助外部力量、加強(qiáng)自 WP=3 身素質(zhì)的提高及由易到難、由簡到繁進(jìn)行校本課程開發(fā)。并在實(shí)施過程中采取相應(yīng)措施以確保體育校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G633.96

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 劉雪蓮;內(nèi)蒙古蒙古族中學(xué)體育課標(biāo)的實(shí)施及校本課程開發(fā)的調(diào)查與影響因素分析[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

2 潘暉;地理校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐[D];曲阜師范大學(xué);2007年

3 紀(jì)偉;中學(xué)體育校本課程開發(fā)的研究[D];華東師范大學(xué);2007年

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本文編號：2683129