發(fā)布時(shí)間：2020-05-27 06:30

【摘要】：當(dāng)前,為解決義務(wù)教育公平與優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的難題,一些學(xué)者倡議推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校群建設(shè)。毋容置疑,優(yōu)質(zhì)學(xué)校需要優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍作保障。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才是制約教育“公平與優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的首要因素。因此,建設(shè)科學(xué)高效的教師管理體系,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍,應(yīng)是現(xiàn)階段優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理工作的第一要?jiǎng)?wù)。此外,復(fù)雜性、創(chuàng)造性、內(nèi)隱性是教師勞動的獨(dú)有特點(diǎn),是外部管理無法直接起作用的,所以科學(xué)高效的教師管理體系需要兼顧學(xué)校管理與教師的自我管理,使兩者相得益彰。然而,研究發(fā)現(xiàn),目前在我國新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)過程中,管理者更多關(guān)注學(xué)校的整體發(fā)展。無論在學(xué)校管理還是教師專業(yè)化發(fā)展方面,教師的主體性常常被忽視。國內(nèi)研究者對教師自我管理的研究也不多,對影響教師自我管理因素的實(shí)證研究則更少。鑒于這個(gè)原因,本研究以優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師的自我管理為研究主題,對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)證研究。實(shí)證研究的主要內(nèi)容包括:(1)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師自我管理的內(nèi)容要素;(2)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師自我管理的影響因素。本研究通過文獻(xiàn)分析、預(yù)試及正式問卷調(diào)研的研究方法收集數(shù)據(jù)。在天津市三所優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)放問卷,并對上海市的一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校做網(wǎng)上問卷,對象為從事學(xué)校一線教學(xué)工作的教師,共回收有效問卷179份。然后通過spss17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異性分析、潛變量路徑分析。研究的主要結(jié)論包括:第一,優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師自我管理的內(nèi)容包括能力管理、品德管理、行為管理、知識管理、心境管理,共5個(gè)維度;第二,教師自我管理各個(gè)維度的均分為3.94±0.25;其中,品德管理均分最高,心境管理、能力管理和行為管理的均分居中,知識管理均分在五個(gè)維度中最低;第三,潛變量路徑分析顯示,學(xué)校因素(包括學(xué)校信息分享、學(xué)校文化、領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人品質(zhì))和教師個(gè)人因素(包括自尊和主動性人格)都對教師自我管理的各個(gè)維度產(chǎn)生不同程度的影響。影響教師自我管理的主要障礙多選題分析結(jié)果顯示,影響力度從強(qiáng)到弱依次為:社會大環(huán)境因素、學(xué)校的管理方式、教師文化氛圍、個(gè)人性格品質(zhì)。另外,教師自我管理的5個(gè)維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面存在顯著差異。對比所有影響因素發(fā)現(xiàn),自尊對教師自我管理的5個(gè)維度均有顯著影響。最后,針對優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師自我管理存在的問題以及影響因素,本研究分別從國家、學(xué)校及教師個(gè)人三個(gè)層面提出了具體對策,并分析了研究的不足之處及未來研究需要注意的問題。
【圖文】：

圖３－１－１優(yōu)秀教師的十項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其具體信息逡逑１６逡逑

圖３－１－２優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師自我管理的維度及管理目標(biāo)逡逑
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G635.1

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本文編號：2683108