發(fā)布時間：2020-05-26 23:19

【摘要】：隨著課程改革的深入,英語教學更加注重用英語進行溝通交流能力的培養(yǎng),口語教學日益顯示出其重要性和不可替代性。此外,隨著科學技術的發(fā)展,教育與科技的結合己成必然,計算機輔助英語教學在教育領域的作用越來越凸顯�；�于以上背景,筆者采用實證研究的方法,對計算機輔助英語教學進行了實踐研究,旨在驗證CALL對初中生口語學習的影響。本研究為期三個月,研究對象為山東省某初中二年級45名學生。研究旨在探討CALL對學生口語學習的影響,包括對口語表達的流利性、準確性和復雜性的影響,以及對學生學習態(tài)度的影響。研究方法包含實驗法、文本分析法、問卷調查法和訪談法。文本分析法用以檢驗CALL對口語表達的流利性、準確性和復雜性的影響;問卷調查法和訪談法用以探究學生對CALL的認可度和CALL對其學習態(tài)度的影響。研究結果表明,CALL對初中生的口語表達能力和對待口語的態(tài)度產(chǎn)生了積極影響。具體表現(xiàn)為:1.流利性方面,CALL有利于提高學生口語表達的流利性,利于減少學生口語表達中的停頓次數(shù)和重復次數(shù),使學生能夠有意識的使用銜接詞來促使表達的順暢。2.準確性方面,CALL利于提高學生語音的準確性,但是在語法準確性方面沒有發(fā)揮顯著的作用,語法錯誤主要集中在動詞第三人稱單數(shù)、名詞單復數(shù)和被動語態(tài)三個方面。3.復雜性方面,CALL不利于提高學生口語表達的句式復雜性,學生進行口語表達時多使用個人慣用的句式,且同一話題中使用的句式較為單一,因而,在句式的多樣性方面的沒有顯著提高。4.在學習態(tài)度方面,CALL在口語教學的應用激發(fā)了學生的學習熱情,提高了學生對英語口語的學習興趣,增加了學生口語表達自信心。本研究存在實驗周期較短、研究樣本小、口語評價主觀性強等局限。盡管如此,本次研究結果基本符合預期的研究目的,也希望所得研究成果能為初中英語口語教學實踐給與一定的經(jīng)驗。
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2682555