發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 17:45

【摘要】：核心素養(yǎng)的提出指明了新課程改革的發(fā)展方向,如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重要課題�；瘜W(xué)概念是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開概念教學(xué),因此,如何在概念教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)有著重要意義。本文立足于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),結(jié)合已有的化學(xué)概念教學(xué)和核心素養(yǎng)的相關(guān)研究,以及對(duì)高中化學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,提出核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的化學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)模型,并對(duì)該模型進(jìn)行實(shí)踐研究,實(shí)踐表明該模型對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,并能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)建立。本文一共分為六部分,具體內(nèi)容如下:第一部分:緒論。介紹此次研究的背景、研究目的、意義和主要內(nèi)容,并分別從國(guó)外、國(guó)內(nèi)對(duì)核心素養(yǎng)和化學(xué)概念教學(xué)以及“鹽類的水解”的現(xiàn)狀進(jìn)行分析梳理。第二部分:理論基礎(chǔ)與概念界定。主要對(duì)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行闡述,并對(duì)核心素養(yǎng)、化學(xué)核心素養(yǎng)、化學(xué)概念以及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了概念界定。第三部分:高中化學(xué)概念學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析。本次研究選取的調(diào)查對(duì)象為江西省南昌市某高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)200名學(xué)生,以及5名高中化學(xué)組教師。針對(duì)目前高中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況展開問卷調(diào)查,同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行問題訪談,主要圍繞當(dāng)前學(xué)生在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究,并分析產(chǎn)生的原因。第四部分:基于核心素養(yǎng)的化學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建。主要對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)模型的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。第五部分:教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。根據(jù)提出的模型對(duì)人教版高中化學(xué)選修4中“鹽類的水解”概念內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。第六部分:研究結(jié)論與展望。主要對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié),并對(duì)本研究存在的不足之處進(jìn)行反思,對(duì)未來研究做出展望。
【圖文】：

圖 1-1 新加坡學(xué)生“21 世紀(jì)素養(yǎng)”框架啟用新課程標(biāo)準(zhǔn)更新了核心素養(yǎng)內(nèi)容。該體于主動(dòng)進(jìn)取的“自由之人”；培養(yǎng)能挑戰(zhàn)自意之人”；包容推動(dòng)人類發(fā)展的“有教養(yǎng)之共生之人”[10]。有學(xué)生終生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是核心素養(yǎng)人與社會(huì)的三類核心素養(yǎng)，，核心素養(yǎng)的最終他人、有社會(huì)責(zé)任感的人[11]。對(duì)核心素養(yǎng)的研究，雖然各個(gè)國(guó)家的核心素為各國(guó)共同的育人目標(biāo)�，F(xiàn)狀養(yǎng)研究潮流的影響下，我國(guó)也開啟了核心素知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，以核心素養(yǎng)為主301 篇，可見國(guó)內(nèi)對(duì)于核心素養(yǎng)的研究是相當(dāng)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)直至 2012 年才有相關(guān)論文發(fā)表

圖 1-2 國(guó)內(nèi)核心素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)逐年分布圖 1-2 可知，我國(guó)核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)，經(jīng)過了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間前，國(guó)內(nèi)對(duì)核心素養(yǎng)的研究幾乎沒有，但從 2014 年開始有關(guān)核劇增加，到 2018 年達(dá)到頂峰，相關(guān)文獻(xiàn)有 12020 篇之多，201勢(shì)，我國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的具體研究如下。013 年 5 月 16 日，林崇德教授組織的“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育養(yǎng)總體框架研究”正式啟動(dòng)，引領(lǐng)我國(guó)核心素養(yǎng)體系的正式構(gòu)、姜宇[12]等人認(rèn)為“核心素養(yǎng)是個(gè)人具備一定方法獲得知識(shí)和技發(fā)展和有效參與社會(huì)活動(dòng)的知識(shí)、能力、態(tài)度的集合�！辈�對(duì)核功能指向、學(xué)科屬性提出了見解。4 年《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》確任務(wù)就是“立德樹人”，標(biāo)志著核心素養(yǎng)的研究工作全面展開[13心素養(yǎng)的研究逐年遞增。6 年，著名學(xué)者鐘啟泉[14]開始著手于系統(tǒng)的研究素質(zhì)教育與課程表了“基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題”，提出不同學(xué)科
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2682191