發(fā)布時(shí)間：2020-05-26 17:14

【摘要】： 生命教育是以生命為起點(diǎn),激發(fā)教育的內(nèi)在生命因素,發(fā)展生命、完善生命,以提升生命質(zhì)量和生命意義為宗旨的教育理念。 藝術(shù)與人的生命是息息相關(guān)的。在世界上,沒(méi)有哪一種語(yǔ)言能像音樂(lè)一樣超越時(shí)空,溝通生命信息。音樂(lè)以其強(qiáng)烈的感染力和神奇的效應(yīng)成為生命世界的共同語(yǔ)言。各具體學(xué)科都有關(guān)于生命教育的獨(dú)特的內(nèi)容和方式,生命教育的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)一方面取決于生命教育理論的研究和生命教育基本問(wèn)題的突破,另一方面也有賴于教育實(shí)踐活動(dòng)中各種具體的教育活動(dòng)的開展,教育環(huán)境的優(yōu)化和改善以及各門學(xué)科對(duì)生命自身的感悟及表現(xiàn),尤其對(duì)于與體現(xiàn)生命本真的藝術(shù)類課程更是如此。 在已有研究的基礎(chǔ)上,本文堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,綜合地運(yùn)用文獻(xiàn)分析、比較分析和綜合評(píng)價(jià)等多種研究方法,借鑒哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人類學(xué)等研究成果與方法。以音樂(lè)教育學(xué)科課程與教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題為核心,以生命教育的本體論解讀和音樂(lè)教育的本質(zhì)和特征為兩條主線。以生命化音樂(lè)課程與教學(xué)研究的必要性為切入點(diǎn),考察音樂(lè)教育和音樂(lè)課程與教學(xué)的發(fā)展歷程,總結(jié)其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。集中探討生命化音樂(lè)課程與教學(xué)的模式、目標(biāo)、內(nèi)容與方法以及評(píng)價(jià)體系,提出生命化音樂(lè)課程的得以實(shí)現(xiàn)的學(xué)校條件與社會(huì)條件,突出問(wèn)題的針對(duì)性,增強(qiáng)研究的實(shí)踐性,為生命化音樂(lè)教育在教育實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)施提供必要的建議。 生命化音樂(lè)教育是生命教育的重要組成部分,也是生命教育得以實(shí)行的重要途徑。論文第一部分以大量實(shí)例表明,長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)在音樂(lè)教育和音樂(lè)普及方面收效甚微,音樂(lè)教育在生命教育中的重要作用沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮,音樂(lè)教育存在許多問(wèn)題,使我國(guó)音樂(lè)教育的美育功能難以發(fā)揮,音樂(lè)教育在陶冶學(xué)生情操,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面無(wú)法完成自身的使命。 對(duì)生命化教育概念的界定及其內(nèi)涵的把握是生命化音樂(lè)課程與教學(xué)研究的前提。論文第二部分,對(duì)中外歷史上的主要生命觀思想進(jìn)行了梳理并做了簡(jiǎn)要評(píng)析。中外歷史上對(duì)生命的意義與本質(zhì)所作的各個(gè)方向的探索,為我們今天理解生命、完善生命提供了廣闊的視野和源泉,同時(shí)也為生命教育的展開奠定了理論上的來(lái)源。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)已有的關(guān)于生命教育概念的分析,首先對(duì)生命教育進(jìn)行了概念界定。本文認(rèn)為,生命教育是以生命為起點(diǎn),激發(fā)教育的內(nèi)在生命因素,發(fā)展生命、完善生命,以提升生命質(zhì)量和生命意義為宗旨的教育理念。通過(guò)對(duì)生命教育概念的界定,本文認(rèn)為,生命化教育就是使教育直面人的生命,通過(guò)符合生命本性的活動(dòng)達(dá)到具有生命特性的狀態(tài)或程度的教育活動(dòng)。這是因?yàn)?生命教育不僅僅是以生命為內(nèi)容的教育,而更應(yīng)該是生命理念意義上的教育。生命教育不是在教育之前加上一個(gè)定語(yǔ),而是要挖掘教育本來(lái)存在而已經(jīng)失落的生命因素。生命教育理念之所以產(chǎn)生是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教育中生命的失落,生命教育的成功的標(biāo)志不是生命教育這一詞匯的存在,而恰恰是生命教育一詞的消亡,因?yàn)榈侥菚r(shí),尊重生命,激揚(yáng)生命已經(jīng)成為教育的自覺(jué)。 生命教育不應(yīng)該僅停留于理論層面,而應(yīng)該在教育實(shí)踐中得以貫徹和實(shí)現(xiàn),這就需要通過(guò)理論研究,通過(guò)符合生命本性的活動(dòng)使教育達(dá)到具有生命特性的狀態(tài),即生命化教育狀態(tài)。從具體學(xué)科尤其是從生命色彩和生命意義更為強(qiáng)烈的藝術(shù)類學(xué)科的教育教學(xué)探討生命化教育無(wú)疑對(duì)生命教育理念的實(shí)現(xiàn)具有重要的實(shí)踐意義。論文第三部分集中探討了生命化音樂(lè)課程與教學(xué)的理論支點(diǎn),生命化音樂(lè)課程與教學(xué)的本質(zhì)和特征。生命化音樂(lè)課程與教學(xué)具有情感性、愉悅性、提升性、超越性和審美性。 論文第四部分探討了我國(guó)音樂(lè)課程與教學(xué)的歷史發(fā)展,認(rèn)為我國(guó)音樂(lè)課程與教學(xué)分為20世紀(jì)初期至建國(guó)以前、建國(guó)初期至“文革”結(jié)束時(shí)期、改革開放初期至20世紀(jì)末、21世紀(jì)初期幾個(gè)階段。分析了當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)課程與教學(xué)存在的主要問(wèn)題與表現(xiàn),生命在音樂(lè)課程與教學(xué)中的失落是最突出的問(wèn)題。并提出了生命化音樂(lè)課程與教學(xué)的歷史使命。 要完成生命化音樂(lè)課程與教學(xué)的使命,必須按照生命的本質(zhì)特征,從生命的高度,立足于生命的特性構(gòu)建音樂(lè)課程與教學(xué)體系。論文第五部分對(duì)生命化音樂(lè)課程與教學(xué)體系進(jìn)行了初步的探索。參考《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》,研究了生命化音樂(lè)課程與教學(xué)的目標(biāo)、課程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程與教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。無(wú)論目標(biāo)、內(nèi)容還是方法和評(píng)價(jià)都以生命為基點(diǎn),體現(xiàn)生命的特質(zhì)和發(fā)展要求,激發(fā)藝術(shù)教育的內(nèi)在生命因素,以生命的完善為目標(biāo),提升生命質(zhì)量和生命意義。 論文第六部分對(duì)生命化音樂(lè)課程與教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件進(jìn)行了分析,主要從學(xué)校條件和社會(huì)條件兩個(gè)方面提出生命化音樂(lè)課程所依賴社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件,以保障生命化音樂(lè)課程與教學(xué)的實(shí)施。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G633.951

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 李飛飛;基于地方文化傳承的小學(xué)音樂(lè)校本課程開發(fā)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 邵小佩;幼兒園生命關(guān)懷教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2012年

3 王麗新;奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化研究[D];東北師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 許翠蘋;我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[D];天津師范大學(xué);2011年

2 陳曦;教育病理學(xué)在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[D];湖南師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：2682163