發(fā)布時間：2020-05-25 20:54

【摘要】：目前,核心素養(yǎng)教育已悄然成為高中數學教學的“重心”。從最早提出的雙基到如今六大數學核心素養(yǎng)的提出,不難看出我國的教育理念不再是過去以知識為本,而是注重以人為本。因此,如何在高中數學課堂教學中落實核心素養(yǎng),是每個教師應該迫切思考的問題。高中數學數列知識起點較低、知識之間的綜合性較強,且是高考的必考知識,其重要性不言而喻,因而在數列課堂中可以切實有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文的研究目的及意義主要在于了解當前高中生數列知識掌握水平現(xiàn)狀,從教師的教和學生的學兩個層面分析阻礙學生學好數列相關知識的原因,探索培養(yǎng)學生相關核心素養(yǎng)、提高中學生數列學業(yè)質量水平的教學對策,希望能為高中數列課堂教學提供一些借鑒。因此本文將落實核心素養(yǎng)與數列課堂教學融合在一起,試圖從心理學三大理論:遷移理論、建構主義理論、和最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā),以高中數學數列知識板塊為基礎展開研究。在操作方法上,運用文獻研究法、問卷調查法、訪談法和觀察法等展開教學研究,在調查中筆者發(fā)現(xiàn)問題主要來自教師和學生兩方面:一方面,教師迫于教學進度的安排,使得教學方式過于傳統(tǒng),沒有精心設計的教學情境去吸引學生注意力,學生的核心素養(yǎng)不能在更大程度上得到培養(yǎng);另一方面,目前學生學習的自主性較差,數學學習態(tài)度不夠端正,數學學習興趣不足且缺乏行之有效的學習方法,同時數學運算正確性和準確率有待提高�；�于調查中顯現(xiàn)出來的問題,筆者有針對的提出了相應的教學策略:概念教學中深化概念的理解,培養(yǎng)數學抽象核心素養(yǎng);解題過程中引導思維的訓練,培養(yǎng)邏輯推理、直觀想象核心素養(yǎng);習題處理時重視運算的精準,培養(yǎng)數學運算核心素養(yǎng);知識應用與實際問題建立聯(lián)系,培養(yǎng)數學建模核心素養(yǎng);新課情境精心創(chuàng)設,新知產生追根溯源,調動學生積極性和參與度;培養(yǎng)學生學習自主性,日常教學啟發(fā)滲透學生高效率的學習方法。以上策略的提出旨在數列課堂的有效性得到進一步發(fā)揮,學生的核心素養(yǎng)教育能夠在每堂課得到落實,希望能夠為一線高中數學教師提供參考。
【圖文】：

問題１０：逡逑表３．邋２．邋７學生處理陌生數列問題會與熟悉問題聯(lián)系起來逡逑次數邋百分比有效百分比累積百分比逡逑有效邐非常符合邐４６邐２５．１４邐２５．１４邐２５．１４逡逑符合邐４２邐２２．９５邐２２．９５邐４８．０９逡逑基本符合邐６５邐３５．５２邐３５．５２邐８３．６１逡逑不符合邐３０邐１６．３９邐１６．３９邐１００．００逡逑統(tǒng)計邐１８３邐１００．００邐１００．００逡逑問題１０旨在了解學生對數列新舊知識的轉化情況，由上述結果可知有４８．０９％逡逑的學生在陌生問題上會嘗試與熟悉問題建立聯(lián)系，有１６．３９％的學生碰到陌生的問逡逑題沒有嘗試與熟悉知識進行轉化，教師在教學中應加強對知識轉化方面的引導。逡逑３．學生對教師數列教學方式的看法逡逑問題１２：逡逑

邐延邊大學教育碩士學位論文邐逡逑２８．９６％的教師在教學中會舉生活中與數列相關的問題，４２．６２％的教師偶爾會舉逡逑例，１６．９４％的教師一般不舉例，只有在公開課時會舉個別實例，而有１１．４８％的學逡逑生認為其教師從不舉例。在日常教學中，教師應在知識的實際應用方面多做準備。逡逑問題１３：逡逑
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

相關期刊論文 前1條

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相關碩士學位論文 前10條

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本文編號：2680732