發(fā)布時間：2020-05-23 16:25

【摘要】：整本書閱讀作為語文課程標準第一個任務(wù)群,對學生的閱讀鑒賞能力和閱讀方式,都提出了不同于傳統(tǒng)節(jié)選式課文的要求。整本書閱讀通過閱讀內(nèi)容縱向與橫向的整體擴張,也促進高中生構(gòu)建起完整的知識體系。整本書閱讀的教學在為學生還原一個較完整的閱讀生態(tài)的同時,也將促進教師立足學生角度進行教學改革。但目前,傳統(tǒng)的閱讀教學不能滿足學生的個性化閱讀,學生對整本書閱讀缺乏興趣,閱讀能力難以有效提升等問題都使當下高中整本書閱讀教學進入瓶頸期。跨媒介“聽書”作為信息化時代背景下,利用多種媒介的融合從而促進高中整本書閱讀教學的新型教學方式,為解決當下高中整本書閱讀教學中出現(xiàn)的一系列問題提供了可行的教學策略�？缑浇椤奥爼�”基于閱讀心理學理論、基于建構(gòu)主義學習理論等科學的方法論下,遵循高中生身心發(fā)展規(guī)律,遵循以人為本的教育理念下,具有其獨特的教學價值。其在國外及國內(nèi)小學閱讀教學中應(yīng)用較多,但在高中整本書閱讀教學中的應(yīng)用這一細分領(lǐng)域的研究相對較少,基于此,本文對這一領(lǐng)域展開深入探究,以期為高中整本書閱讀教學帶來新的可能。在研究過前人相關(guān)文獻基礎(chǔ)上,本文通過問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計分析法等科學研究方法,結(jié)合目前傳統(tǒng)整本書閱讀教學中的實際現(xiàn)狀,探究跨媒介“聽書”在高中整本書閱讀教學中應(yīng)用的原則,分析論證其面臨的現(xiàn)實問題和應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題,提出相關(guān)建議和策略,并簡述跨媒介“聽書”這一方法的教學前景及應(yīng)用價值。通過研究,尋找當下整本書閱讀教學存在的實際問題的同時,筆者也發(fā)現(xiàn)高中生對跨媒介“聽書”的興趣度極高,對跨媒介“聽書”應(yīng)用于高中整本書閱讀教學的接受度較好。并且在實際教學實驗中,筆者發(fā)現(xiàn)跨媒介“聽書”對高中生的閱讀鑒賞能力以及提升與發(fā)展學生的思維方面具有較高實效性。針對不同書籍采用不同的閱讀策略,大大提升了學生閱讀的積極性。由此可見,本研究在其實際教學中具有一定的指導意義,對于高中整本書閱讀教學的相關(guān)學術(shù)研究具有一定的開創(chuàng)意義。
【圖文】：

22整本書閱讀首先在激發(fā)學生閱讀興趣的前提下，對學生閱讀的“量”提出要求，其次通過教師的指導而保證閱讀的“質(zhì)”。但由圖 2-3-1 可見，接受調(diào)查的高中生中，，51.6％的高一學生的周閱讀時間僅為 1-3 小時，而 49.8％的高二學生的周閱讀時間低至 1 小時以下。周閱讀時間高于 5 小時的高一高二學生比例僅為 4.4％和 1.8％，可見大部分高中生的閱讀時間每天幾乎不足一小時。由圖2-3-2 可見，接受調(diào)查的高中生中，68.9％的理科生一本書也沒有完整閱讀完，36.1％的文科生也僅閱讀了一至兩本。由此調(diào)查結(jié)果可看出，在當下高中整本書閱讀的成效并不樂觀，在應(yīng)試目標的大旗下，學生閱讀時間被擠壓，形式化教學讓整本書閱讀“有名無實”。沒有學生真切的閱讀體驗和感受，所有的其他的閱讀課程都成為了灌輸式教學。甚至為了完成教學任務(wù)為了提高學生成績，有的教師直接將書中需要考試的內(nèi)容給學生進行講解，期以在最終整本書閱讀評價中學

廣州大學碩士學位畢業(yè)論文生能夠達標。面對當下學生這樣的整本書閱讀現(xiàn)狀，不得不另我們教育者深思，并加快對整本書閱讀教學改革的腳步。（二）學生整本書閱讀效果的調(diào)查統(tǒng)計新課標中對整本書閱讀任務(wù)群提出“本任務(wù)群旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣�！雹倭⒆銓W生的真實感受，才能夠?qū)φ�本書閱讀教學的改革提出具有實效性的策略。因此筆者關(guān)于高中生當下整本書閱讀的實際效果做了以下調(diào)查。2-3-3 學生對當下整本書閱讀教學的接受程度
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 顧笑寒;語文聽讀能力的原理結(jié)構(gòu)與特征[J];黑龍江教育學院學報;2003年06期

2 黃慶山;生命存在的無常與無奈——對《邊城》“故事悲劇性”因由的闡釋[J];河南社會科學;2001年01期

3 王輕鴻;“建筑在水上”的邊城——沈從文《邊城》內(nèi)在意蘊新解[J];名作欣賞;1996年05期

4 彭聃齡;閱讀的認知心理學研究[J];北京師范大學學報;1989年05期

5 魯寶元;;聽說訓練講座[J];語文教學通訊;1988年04期

6 劉一友;論沈從文的鄉(xiāng)情及其《邊城》創(chuàng)作——兼談鄉(xiāng)土文學的基本特征[J];吉首大學學報(社會科學版);1985年03期

7 張敏;;兒童聽話和說話能力的因素分析及其測評研究[J];教育研究;1991年06期

相關(guān)會議論文 前3條

1 羅伍生;;小學高年級學生語文速讀能力的培養(yǎng)研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

2 何華;;高中語文小說類文本整本書閱讀教學策略[A];《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C];2018年

3 陳傳樹;;實施有效教學策略,提高語文速讀能力[A];第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C];2016年

相關(guān)重要報紙文章 前2條

1 練小川;;“聽書”能代替“讀書”嗎？[N];國際出版周報;2018年

2 李紹輝;;初中語文教學如何訓練“聽說”能力[N];貴州民族報;2014年

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 褚連波;湘西文化與沈從文的小說創(chuàng)作[D];東北師范大學;2010年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 李玉婷;葉圣陶“整本書閱讀教學”理論及實踐研究[D];河北師范大學;2018年

2 李永陽;中學語文中沈從文教學拓展研究[D];華中師范大學;2018年

3 陳博雅;聽書對小學生閱讀推廣效果的影響研究[D];西南大學;2018年

4 黎小明;小學高年級聽書教學研究[D];湖南科技大學;2017年

5 彭麗麗;高中生整本書閱讀的現(xiàn)狀及策略探究[D];河南師范大學;2017年

6 李莉;兒童有聲讀物語言藝術(shù)研究[D];河南大學;2017年

7 趙彩玲;高中整本書閱讀教學模式研究[D];華東師范大學;2017年

8 胡古月;在閱讀教學中有效滲透語文聽力訓練的研究[D];遼寧師范大學;2016年

9 徐艷;初中語文教學“聽話”研究[D];蘇州大學;2011年

10 葛瑩;從“有聲讀物”入手培養(yǎng)中學生口語交際傾聽能力[D];蘇州大學;2009年

本文編號：2677630