發(fā)布時間：2020-05-23 04:23

【摘要】： 作為中國傳統(tǒng)教育思想精華的啟發(fā)式教學(xué)，經(jīng)過歷代教育研究者接力式的努力，不斷注入新鮮的血液，使其思想逐漸豐富和發(fā)展�；�于數(shù)學(xué)學(xué)科的啟發(fā)式教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，，然而與之相應(yīng)的針對性研究卻比較缺乏。在繼承和尊重啟發(fā)式教學(xué)已有研究成果的基礎(chǔ)上，以“教與學(xué)對應(yīng)”、“教與數(shù)學(xué)對應(yīng)”的二重原理為立論基點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)研課活動進(jìn)行數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索是本研究的突破口。 本研究采用理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方法。首先對一般啟發(fā)式教學(xué)及數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的已有研究成果進(jìn)行梳理，并結(jié)合相關(guān)理論、問卷調(diào)查和課堂觀察對數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行前提性思考；其次從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，對數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的目的與意義、基本特征、數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的條件系統(tǒng)、數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的策略、數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的啟發(fā)要素進(jìn)行了探索和構(gòu)建；然后對啟發(fā)性提示語的基本特征、功能，數(shù)學(xué)課堂中教師運(yùn)用元認(rèn)知提示語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了定性研究和定量分析，對數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中構(gòu)建具有層級的提示語鏈進(jìn)行了嘗試，結(jié)合數(shù)學(xué)解題探討了運(yùn)用元認(rèn)知提示語啟發(fā)學(xué)生生成有意義的新信息；并開展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究；最后從數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識、啟發(fā)的方式等方面做了進(jìn)一步思考。 研究的主要成果有： 1．基于數(shù)學(xué)學(xué)科的啟發(fā)式教學(xué)的特征探討 數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的基本特征為：數(shù)學(xué)情境的憤悱性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)性，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性。 2．?dāng)?shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)條件系統(tǒng)的構(gòu)建 構(gòu)建了數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的情境性、建構(gòu)性、結(jié)構(gòu)性、過程性、情感性條件。 3．?dāng)?shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的策略研究 4．?dāng)?shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中啟發(fā)要素的剖析 對啟發(fā)的目標(biāo)定向、啟發(fā)學(xué)什么、啟發(fā)如何學(xué)、如何啟發(fā)學(xué)等啟發(fā)的基本要素進(jìn)行了剖析。 5．?dāng)?shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中的啟發(fā)性提示語 探討了啟發(fā)性提示語的基本特征，提出元認(rèn)知提示語具有認(rèn)知活動的路標(biāo)、思維策略的指導(dǎo)、促進(jìn)遷移、激發(fā)自我意識等基本功能，對27節(jié)數(shù)學(xué)課例中元認(rèn)知提示語的運(yùn)用進(jìn)行透析，并嘗試構(gòu)建具有層級的提示語鏈。 6．實(shí)驗(yàn)研究取得了初步的效果
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G633.6

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2677143