【摘要】：我國素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。素質(zhì)教育任務的完成需要包括中學在內(nèi)的所有教學力量的參與,其中馬克思主義哲學思維的教學在其中就起著承擔基本要務并引領(lǐng)其他學科完成具體要務的突出作用。本文將以高中生馬克思主義哲學思維(以下簡稱“馬哲思維”)培養(yǎng)中所出現(xiàn)的教學問題為研究對象,運用文獻分析和理論研究、實地調(diào)查研究、行動研究等研究方法,沿著“述評研究→基本理論研究→實地調(diào)查研究→對策研究”這一思路展開其具體的研究內(nèi)容,認為馬哲思維是指基于實踐而形成的對世界最一般問題的本質(zhì)、規(guī)律和啟示予以唯物辯證地分析和概括,從而更好地促進人的全面發(fā)展和社會不斷進步的理論思維,主要包括唯實思維、實踐思維、辯證思維、批判思維和人本思維等。借助馬哲思維的教學來精心培養(yǎng)高中生的馬哲思維,將不失其在提升高中生認知水平、提升高中生的核心思想政治素養(yǎng)、幫助高中生學會科學管理自身的學習和課余生活、推進素質(zhì)教育重點任務的完成等方面的功能�；�于近兩年對南京、淮安、南昌、贛州、岳陽五地15所學校共72次關(guān)于高中生馬哲思維培養(yǎng)狀況的實地調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn),盡管一些高中生的馬哲思維培養(yǎng)效果不失其令人欣慰之處,但也從中發(fā)現(xiàn)高中生馬哲思維的培養(yǎng)在一些學校存在著教學效力不甚理想的現(xiàn)實困境,譬如學生把握馬哲思維內(nèi)容的自愿性不足、學生發(fā)掘和總結(jié)馬哲思維的自主性不強、學生反思自身馬哲思維的自覺性不高、學生彰顯合乎馬哲思維要求之行為的自然性不夠等。造成該教學困境存在的主要原因在于針對高中生馬哲思維培養(yǎng)的教學目標失準、教學內(nèi)容片面、教學方法單一和教學途徑狹窄等。而準確定位高中生馬哲思維的培養(yǎng)目標、精心整理馬哲思維的教學內(nèi)容、有效把握馬哲思維的教學方法和恰當選用馬哲思維的教育途徑是化解困境的有效對策。
【學位授予單位】：湖南理工學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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本文編號：2677016