發(fā)布時間：2020-05-22 15:50

【摘要】：新課標(2017年版)中首次提出培養(yǎng)學生“化學學科核心素養(yǎng)”的目標。因此,教師在教學時要考慮采用化學教學策略進行教學以培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。本文根據(jù)“化學反應與能量”的知識內(nèi)容與學生的調(diào)查問卷和教師的訪談情況,了解到教學難點,研究出針對“化學反應與能量”中的化學概念、實驗及計算的教學策略:應用化學三重表征,培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力;運用概念圖,培養(yǎng)學生證據(jù)推理與模型認識的化學核心素養(yǎng);運用思維導圖,培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新意識的化學核心素養(yǎng)。利用三重表征進行中和熱的測定實驗教學,學生親自動手做實驗,感受溫度的變化,培養(yǎng)其宏觀辨識的素養(yǎng);視頻播放粒子運動的動畫,使學生直觀的觀察離子反應情況,培養(yǎng)其微觀辨析的素養(yǎng);運用化學符號聯(lián)通宏觀的實驗現(xiàn)象與微觀的實驗原理,有利于學生在宏觀-微觀-符號三個層面全面理解實驗;運用概念圖對“化學反應與能量”中相似的概念進行教學,以“反應熱”為核心,幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡,清晰地展示概念間的聯(lián)系與區(qū)別,有利于培養(yǎng)學生證據(jù)推理與模型認識的核心素養(yǎng);運用思維導圖總結(jié)反應熱的計算方法,在鞏固所學知識的同時激發(fā)學生的學習興趣,提高學生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新意識的核心素養(yǎng)。
【圖文】：

內(nèi)蒙師范大學碩士學位論文識的遷移[11]。(2) 思維導圖在“反應熱的計算方法總結(jié)”教學中的具體應用思維導圖在“反應熱的計算方法總結(jié)”教學中的具體應用步驟主要分為三步：①教師課前首先要詳細介紹思維導圖的繪制步驟，，并告知學生本節(jié)課要通過思維導圖對反應熱的計算方法進行總結(jié)，調(diào)動學生學習化學計算的興趣；②將“化學反應熱的計算方法”作為中心主題，教師通過精選例題讓學生總結(jié)反應熱的計算方法，并根據(jù)自己的想法，積極主動繪制“化學反應熱的計算方法”的思維導圖，。③個人在完成思維導圖后，在教師的引導下，補充、完善自己所繪思維導圖。繪制和完善思維導圖的過程，就是培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新意識核心素養(yǎng)的過程[32]。在教學案例 3 化學反應熱的計算方法總結(jié)教學中，本文利用思維導圖對反應熱的計算方法進行了總結(jié)，如下圖 4-3。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8

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