【摘要】：在《義務教育數(shù)學課程標準(2011版)》(以下簡稱“課標”)中提出了“數(shù)據(jù)分析觀念”是10個核心概念之一,教師應了解這些問題:學生的數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平如何?學生的數(shù)據(jù)分析觀念存在哪些問題?教師在對學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)上用到的教學方法是否恰當?有了答案,才能幫助我們更好的反思自身教學,并提出策略。本研究首先通過文獻研讀,確立數(shù)據(jù)分析觀念的維度及水平層次,以此為依據(jù)編制初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平測試卷,對K市732名初中生進行測試,對數(shù)據(jù)進行分析,得到初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平現(xiàn)狀,并比較年級差異、性別差異;其次,采用教科書文本分析、教師訪談、學生問卷調(diào)查等方法來挖掘影響初中生數(shù)據(jù)分析觀念的因素,并提出策略及建議。結論如下:第一,初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平的現(xiàn)狀:(1)總體情況:在“對數(shù)據(jù)的意識和感悟”(以下簡稱“維度一”)上達到課標要求,在“對數(shù)據(jù)分析方法的意識和感悟”(以下簡稱“維度二”)上沒達到課標要求,在“對現(xiàn)實現(xiàn)象隨機性的意識和感悟”(以下簡稱“維度三”)上沒達到課標要求,三個維度總體沒達到課標要求。(2)各年級情況:(1)維度一:七年級學生沒達到課標要求,八、九年級各有近一半的學生沒達到課標要求;(2)維度二:七、八兩個年級學生沒達到課標要求,九年級學生達到課標要求;(3)維度三:三個年級學生都沒達到課標要求。(3)不同年級存在差異:在維度一上,七年級明顯低于另外兩個年級;在維度二上,隨年級增長水平層次逐步提升;在維度三上,三個年級層次都比較低。(4)不同性別沒有明顯差異。第二,初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平影響因素的調(diào)查結果及建議:(1)教科書數(shù)據(jù)分析內(nèi)容的呈現(xiàn)方面:在三個維度上都有缺少或缺失與最高水平層次相對應的引入、例題或練習。教科書研發(fā)建議:補充與各維度最高水平相對應的部分。(2)教師數(shù)據(jù)分析內(nèi)容的教學方面:針對教科書缺少或缺失部分大多數(shù)教師不補充;教師對數(shù)據(jù)分析方法的歸納和指導不到位;教師對數(shù)據(jù)分析作業(yè)的批改情況不好。教師教學策略建議:重視對教科書的合理使用,不要照本宣科;重視對學生數(shù)據(jù)分析方法的歸納和指導;重視對學生數(shù)據(jù)分析作業(yè)的批改。(3)學生數(shù)據(jù)分析內(nèi)容的自身學習方面:數(shù)據(jù)分析課堂聽課狀態(tài)不好;數(shù)據(jù)分析作業(yè)改錯情況不好。學生學習方式建議:端正數(shù)據(jù)分析課堂聽課態(tài)度;端正數(shù)據(jù)分析作業(yè)改錯態(tài)度。
【圖文】：

級、性別來分組分析，在此基礎上來研究初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平的現(xiàn)狀先對初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平進行測試，再對測試結果進行質(zhì)性分析，最后由本人與所在學校一位數(shù)學老師分別進行閱卷，進行量化分析，如果兩人所給分數(shù)一樣，，則分數(shù)為有效，如果分數(shù)不一樣，就對該試卷進行討論，直到統(tǒng)一結果。4.1 測試結果數(shù)據(jù)質(zhì)性分析這一節(jié)將會對被測試學生測試卷中的每個題目按各水平層次分別進行質(zhì)性分析，得出各題的評判標準，得出學生在數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平各維度上的特點。4.1.1“維度一”測試數(shù)據(jù)的質(zhì)性分析測試題 1，主要測試學生在“對數(shù)據(jù)的意識和感悟”這一維度上的發(fā)展水平共分為三個水平層次。下面以圖片形式來呈現(xiàn)學生的答案。測試題第 1 題學生測試結果水平為 0 的情況分析。

第 4 章 初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平的測試數(shù)據(jù)與分析選擇 A 答案的學生，說明他們對兩個表格中的數(shù)據(jù)不知道怎樣利用，沒有進行分析，這就是說，在有明顯數(shù)據(jù)特征的情況下沒有數(shù)據(jù)分析意識，表明數(shù)據(jù)分析意識處于水平 0，該題得 0 分。測試題第 1 題學生測試結果水平為 1 的情況分析。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

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本文編號：2674179