發(fā)布時(shí)間：2020-05-21 10:15

【摘要】：在決勝兩個一百年的關(guān)鍵時(shí)期和教育改革高考改革的雙時(shí)代獨(dú)特背景下,自主且高效的學(xué)習(xí)依舊是教育教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其存在的特殊性,更加需要學(xué)生對于高效率的自主學(xué)習(xí)方式有一定的了解。教師在教學(xué)的過程中,更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。以往研究證明,樣例學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式之一。樣例學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有知識體系下,通過閱讀和思考樣例,發(fā)現(xiàn)解決問題模式、總結(jié)一般規(guī)律并能夠在具體應(yīng)用中使用出來的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程。通過梳理以往研究文獻(xiàn),確定主要研究問題有:(1)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)域知識的熟悉程度能否會對雙內(nèi)容樣例的學(xué)習(xí)起到積極影響?(2)在學(xué)習(xí)域知識都熟悉的兩組被試中,不同的解釋方式是否會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果?首先采用文獻(xiàn)分析法根據(jù)需要和現(xiàn)有理論查閱、梳理、分析已有相關(guān)文獻(xiàn),對研究問題形成深層次的認(rèn)識,確定研究思路,設(shè)計(jì)出一元二次方程計(jì)算題和銷售問題應(yīng)用題并結(jié)合指導(dǎo)教師意見修改完善。其次,用實(shí)驗(yàn)法實(shí)施比較,實(shí)驗(yàn)一經(jīng)過前測的被試分為熟悉組和不熟悉組并學(xué)習(xí)相同的樣例,實(shí)驗(yàn)二經(jīng)過前測的學(xué)習(xí)域熟悉的被試分別學(xué)習(xí)有引發(fā)自我解釋問題、無自我解釋問題和教學(xué)解釋的樣例,并考查對后測成績是否有顯著性差異。最后,利用SPSS22.0軟件分析對學(xué)生后測成績產(chǎn)生的影響。通過實(shí)驗(yàn)并利用SPSS22.0軟件分析相應(yīng)的數(shù)據(jù),得到結(jié)論:(1)在雙內(nèi)容樣例學(xué)習(xí)中,對學(xué)習(xí)域知識完全熟悉的被試,其雙內(nèi)容樣例的遠(yuǎn)、近遷移成績均明顯優(yōu)于對學(xué)習(xí)域知識不熟悉的被試的成績。(2)在雙內(nèi)容樣例學(xué)習(xí)中,自我解釋組的后測近遷移成績顯著優(yōu)于無解釋組的近遷移成績;自我解釋組的遠(yuǎn)遷移成績顯著優(yōu)于教學(xué)解釋組和無解釋組的遠(yuǎn)遷移成績;自我解釋組和教學(xué)解釋組的近遷移成績無顯著差異�；�于研究結(jié)果和研究結(jié)論,提出以下教學(xué)建議:(1)設(shè)計(jì)樣例要充分考慮學(xué)生的已有知識,關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中需要教師引導(dǎo)和學(xué)生合作相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;(3)先學(xué)后教,因?qū)W定教,提高樣例學(xué)習(xí)的效果;
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉佳琴;;合作學(xué)習(xí)中如何處理好優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系[J];德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年04期

2 肖川;;學(xué)習(xí)的真義[J];青年教師;2016年08期

3 楊潤貞;;幼兒園“方案教學(xué)”活動主題的選擇[J];寧夏教育科研;2011年02期

4 舒國喜;;淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J];雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

5 狄玉虹;;淺談歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展[J];寧夏教育科研;2009年02期

6 范琪;;讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣陪伴學(xué)生健康成長[J];雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào);2004年03期

7 孫紅艷;;初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的常見問題[J];雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào);2005年04期

8 吳洪鋒;;如何調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性[J];雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

9 左克軍;;動機(jī)、動力、自信、毅力——電大“注冊視聽生”順利完成學(xué)習(xí)的前提[J];南鋼科技;2000年01期

10 饒群芳;;如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[J];雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年02期

相關(guān)會議論文 前10條

1 馮莉;;讓學(xué)生在自主探究和動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[A];新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編[C];2019年

2 阿勒爾黑;;淺析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[A];2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C];2018年

3 張平;王蘭啟;李曉敏;韋國友;和曉聰;;學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C];2018年

4 祝青亮;洪艷;李樂桂;;小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

5 王娜;;孩子,課堂屬于你們——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的主人[A];中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷四[C];2019年

6 楊華斌;;試論中學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用研究[A];中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷四[C];2019年

7 溫躍海;;小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的研究[A];第十二屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文集[C];2017年

8 劉揚(yáng)威;;論學(xué)習(xí)興趣的重要性[A];2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）[C];2019年

9 ;多層次引領(lǐng) 讓學(xué)習(xí)成為教師的習(xí)慣[A];河北省教師教育學(xué)會第九屆優(yōu)秀課題成果論壇文集[C];2018年

10 胡明標(biāo);;小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C];2017年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 實(shí)習(xí)生 鄒春霞　本報(bào)記者 雷宇;中專生尹衛(wèi)東：不要僅為成績而學(xué)習(xí)[N];中國青年報(bào);2012年

2 河南省洛陽市伊川縣白元鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 張利浦;教師如何有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[N];山西青年報(bào);2018年

3 記者 隋舒雨;學(xué)以致用 扎實(shí)推進(jìn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺工作[N];撫順日報(bào);2019年

4 廣西壯族自治區(qū)欽州市人民警察訓(xùn)練學(xué)校副校長 龍玉平;大興學(xué)習(xí)之風(fēng)要力避“三舍”[N];人民公安報(bào);2019年

5 上海市浦東教育發(fā)展研究院副研究員、學(xué)習(xí)共同體研究院院長 陳靜靜;通過觀察學(xué)生促進(jìn)深度學(xué)習(xí)[N];中國教師報(bào);2019年

6 濱�？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈益亮;善用“錯誤”，，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)[N];江蘇教育報(bào);2019年

7 叢玉芝;學(xué)習(xí)容不得弄虛作假[N];長沙晚報(bào);2019年

8 ;創(chuàng)課：讓學(xué)習(xí)更有意思[N];中國教師報(bào);2019年

9 本報(bào)記者 劉亞文;為了更有意思的學(xué)習(xí)[N];中國教師報(bào);2019年

10 石阡縣第一小學(xué) 周國紅;小議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思的重要性[N];貴州民族報(bào);2019年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 袁彩虹;基于深度學(xué)習(xí)的行人重識別方法研究[D];華中科技大學(xué);2019年

2 孫松濤;基于深度學(xué)習(xí)的微博復(fù)雜情感分類研究[D];武漢大學(xué);2017年

3 閆玉光;面向異構(gòu)特征空間的遷移學(xué)習(xí)研究[D];華南理工大學(xué);2019年

4 張瑩;基于自適應(yīng)排序函數(shù)和深度特征學(xué)習(xí)的行人搜索算法研究[D];大連理工大學(xué);2019年

5 張正;基于結(jié)構(gòu)和判別語義嵌入的圖像表征學(xué)習(xí)研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2018年

6 范淼;基于表示學(xué)習(xí)的知識挖掘研究[D];清華大學(xué);2017年

7 朱越;增廣信息學(xué)習(xí)[D];南京大學(xué);2018年

8 張文鵬;免投影在線學(xué)習(xí)[D];清華大學(xué);2017年

9 翟中華;基于生成對抗網(wǎng)絡(luò)的自監(jiān)督表示學(xué)習(xí)研究及應(yīng)用[D];浙江大學(xué);2018年

10 李楠;頂序?qū)W習(xí)及其應(yīng)用的研究[D];南京大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉玉姣;基于在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)交互差異對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)影響的研究[D];天津師范大學(xué);2019年

2 李文波;農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的個案研究[D];延邊大學(xué);2019年

3 何唱;高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];延邊大學(xué);2019年

4 周志鳳;初中數(shù)學(xué)示錯教學(xué)的策略研究[D];天津師范大學(xué);2019年

5 崔國松;高中地理“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略研究[D];天津師范大學(xué);2019年

6 趙萌;基于合作學(xué)習(xí)的高中可視化編程校本課程實(shí)踐研究[D];天津師范大學(xué);2019年

7 劉彩婷;促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];延邊大學(xué);2019年

8 田萌萌;學(xué)習(xí)域知識的熟悉程度和解釋方式對初中生學(xué)習(xí)一元二次方程應(yīng)用題的影響[D];天津師范大學(xué);2019年

9 沈思文;合作學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];天津師范大學(xué);2019年

10 燕志芳;基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];天津師范大學(xué);2019年

本文編號：2674122