發(fā)布時(shí)間：2020-05-21 03:18

【摘要】： 從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的視角看,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的影響力。作為教育系統(tǒng)的基層領(lǐng)導(dǎo)者,校長(zhǎng)的職責(zé)既不同于高層領(lǐng)導(dǎo)者,也不同于其他行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者,因而,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力具有自身的特點(diǎn)。 作為一種綜合素質(zhì),校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的知識(shí)、能力和價(jià)值觀的統(tǒng)一體。其中,知識(shí)是基礎(chǔ),是校長(zhǎng)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的前提;能力是核心,直接決定了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)程;價(jià)值觀是靈魂,決定了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的方向。三者共存于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中,并促成了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的產(chǎn)生和運(yùn)行。 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域,但是,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力并不是校長(zhǎng)在各個(gè)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)力的簡(jiǎn)單相加。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的影響是整體的、全面的,這就要求我們必須以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)考察、理解校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。 論文首先從分析校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的含義、特點(diǎn)、類型、構(gòu)成等基本問(wèn)題入手(第一章),接著就校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的具體構(gòu)成內(nèi)容進(jìn)行了論述(第二章到第六章),再后就校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了探討(第七章),最后在結(jié)語(yǔ)中就本論文有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。 要想積極影響學(xué)校教職工和學(xué)校利益相關(guān)者,并引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)定目標(biāo),校長(zhǎng)必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。從領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程的角度看,校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力包括決策能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和溝通能力。因此,論文在對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基本問(wèn)題進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上,對(duì)校長(zhǎng)的決策能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和溝通能力逐一進(jìn)行了分析。 校長(zhǎng)的決策是否正確、及時(shí),不僅關(guān)系到學(xué)�，F(xiàn)在的發(fā)展,而且也影響著學(xué)校未來(lái)的走向。因此,進(jìn)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),校長(zhǎng)必須具備一定的決策能力。從內(nèi)容上說(shuō),校長(zhǎng)的決策能力包括戰(zhàn)略決策能力、日常決策能力和危機(jī)決策能力。提升校長(zhǎng)的決策水平,需要校長(zhǎng)從以下幾方面努力:加強(qiáng)政策解讀、堅(jiān)持正確的價(jià)值觀、把握大局大勢(shì)、捕捉關(guān)鍵問(wèn)題、注重調(diào)查研究和吸納不同意見(jiàn)。 學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng),不僅在于決策的正確與否,而且在于決策被執(zhí)行的程度如何。因此,具備一定的執(zhí)行能力,將學(xué)校決策付諸實(shí)施,既是校長(zhǎng)的職責(zé),也是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。提升學(xué)校執(zhí)行力,校長(zhǎng)必須提高自身執(zhí)行素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)校管理制度建設(shè)、完善監(jiān)督機(jī)制和加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部溝通。 人是組織最寶貴的資源,因此,打造一支凝聚力強(qiáng)、素質(zhì)高超的學(xué)校團(tuán)隊(duì),既是提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)效能的手段,也是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重中之重。加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè),校長(zhǎng)需要做好以下幾方面工作:實(shí)現(xiàn)學(xué)校結(jié)構(gòu)扁平化、實(shí)施分布式領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心教師需要、學(xué)會(huì)激勵(lì)、營(yíng)造合作性學(xué)校文化、積極引導(dǎo)學(xué)校中的非正式群體。 要想把自己的理念轉(zhuǎn)化為師生員工的行為,要想把教職工和學(xué)校利益相關(guān)者吸引到學(xué)校共同目標(biāo)上來(lái),校長(zhǎng)必須具備一定的溝通能力。為提高溝通效果,校長(zhǎng)需要采取以下策略:破除溝通障礙、綜合運(yùn)用各種溝通方法、拓寬溝通渠道、改進(jìn)溝通方式、提升自我形象、堅(jiān)持科學(xué)的溝通原則。 進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo),除了具備一定的能力,校長(zhǎng)還必須具備相關(guān)的知識(shí)素質(zhì)。從開(kāi)發(fā)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的角度看,校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)掌握廣博的文化科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、科學(xué)的管理學(xué)知識(shí)、精湛的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)知識(shí)、其他相關(guān)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐性知識(shí)。 作為一種影響人的活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)包含著豐富的道德內(nèi)涵,其整體效果不僅和領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)、能力有關(guān),而且和領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀有關(guān)。開(kāi)發(fā)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力,校長(zhǎng)必須堅(jiān)持服務(wù)性價(jià)值觀、以人為本的價(jià)值觀和創(chuàng)新性價(jià)值觀。 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是后天習(xí)得的,開(kāi)發(fā)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一系統(tǒng)工程,需要從校長(zhǎng)自身、校長(zhǎng)培訓(xùn)、校長(zhǎng)管理制度和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境幾方面共同努力。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G637.12

【引證文獻(xiàn)】

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2 黃利群;劉偉;;行動(dòng)學(xué)習(xí)法在氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)輪訓(xùn)中的運(yùn)用[J];高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年07期

3 龔玲;;把握培訓(xùn)政策 確定培訓(xùn)目標(biāo) 完善培訓(xùn)內(nèi)容 突出培訓(xùn)重點(diǎn)——對(duì)吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的思考[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬);2012年10期

4 胡繼軍;;學(xué)校教學(xué)中的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力及其提升途徑[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年01期

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6 羅麗;洪秀敏;;園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];幼兒教育;2012年Z6期

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4 胡彥潔;學(xué)習(xí)型組織理念下校長(zhǎng)促進(jìn)教師發(fā)展的策略研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 滕云;農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2010年

6 蔣吉優(yōu);鄉(xiāng)村小學(xué)教師的文化生態(tài)研究[D];信陽(yáng)師范學(xué)院;2010年

7 孫倩;中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力缺失及其提升策略研究[D];山東師范大學(xué);2010年

8 曹驍勇;西藏邊境縣中學(xué)校長(zhǎng)執(zhí)行力之行動(dòng)研究[D];西藏大學(xué);2012年

9 李蓬賓;行政干預(yù)對(duì)校長(zhǎng)執(zhí)行力影響的研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2673650